走出课堂，探索农村作文教学。
作者：黄桂红。
**：《中学课程辅导·教师通讯》2023年第10期。
新的课程标准要求学生学会多角度的观察生活，对自然、社会和人生要有自己的感受和思考；大语文教学观也在强调“语文生活化，生活语文化”的观点。面对这样的新形势，如何立足实际拓宽农村孩子的视野、提高孩子的创造性思维能力，搞好作文教学呢？
一、观察农村的自然风光。
城市的学生有见识、有主张，头脑灵活、知识面广，这是因为他们处于政治、经济、文化活动的中心，接触各种信息的机会比较多，这一点对农村的孩子来说是无法与之相比的。农村没有摩天大楼，没有开阔的广场，更没有游乐场和动物园，可是，农村有的是城市里所没有的自然风光：绿油油的随风起伏的庄稼；郁郁葱葱、清幽雅致的树林；忽高忽低展翅翱翔的飞鸟；纵横交错的河流；夕阳西下炊烟袅袅的美景。
这些都是孩子们的游乐场，就是孩子们的动物园，既是孩子感受大自然、享受大自然的最好舞台，也是学生进行观察及写作的鲜活对象。生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛，而长期处于这种环境当中的学生很有可能对这一切熟视无睹。所以，我们语文老师不妨引导学生多观察身边无处不在的自然风光，以增长学生见识、陶冶学生情操，积累学生写作材料。
古代一财主招私塾先生教孩子写文章，但那个孩子很顽劣，财主找了很多私塾先生也没有教好。一日，又一位私塾先生来教这孩子，他先让孩子花一个时辰去观察院中一棵大树。一个时辰后，孩子满面愁容地说：
“先生，这棵树头顶着天，脚踏着地，威风凛凛的像一个顶天立地的巨人。除了这，我什么也看不出来了！”先生击节称赏：
“孺子可教！”其实，只要我们把学生眼睛引向大自然，让学生去面对大自然的多姿多彩、千变万化，我们又何愁写不出优美的文章？
二、体验农村劳动之美。
农村相比较于城市来说，人们的体力劳动要多出许多，地里有农活，家里有家务。随着经济的发展和家长对孩子教育的重视，现在许多农村孩子也过上了“饭来张口，衣来伸手”的小皇帝生活，孩子们也以此为荣。这是一种错误的思想，其实劳动最美。
在劳动中我们除了能学到许多技能外，还能锻炼身体，培养孩子积极向上的情操，养成爱惜粮食、勤俭生活的好习惯。对于作文教学来讲，参加劳动更能为作文提供真实的素材，学生对自己参加过的劳动肯定是有很真切的记忆和深刻体验的，如果把这些生活的喜怒哀乐、酸甜苦辣写到作文中来，要比那些无病呻吟、矫揉造作的文章更具有生命力和感染力。因此，我们语文老师要积极教育学生，引导学生参加力所能及的劳动，在劳动中体验生活，观察生活，描写生活。
去年9月，我在农村收割水稻时节之前布置了一篇作文《记一次劳动》。要求学生回去一定要先帮父母干活，然后再根据自己的感受作文。一个星期后，作文交上来了，好作文层出不穷。
学生对劳动的细节描写生动、传神，对劳动心理的刻画细腻、真实。很多学生还抒发了劳动之后的诸多感慨，有的同学认识到了粮食收割的艰辛，决定从此以后要好好爱惜粮食；有的同学认识到父母原来那么辛苦，以后要好好学习，报答父母；有的同学认识到劳动原来也是充实的、快乐的，以后要多参加劳动等等。这样，学生既写好了作文，又净化了思想。
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