构建完整作文教学体系，走出作文教学困境。
作者：赵瑞琴。
**：《新课程·上旬》2023年第04期。
摘要：作文是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。谈了初中语文课堂教学作文教学体系的构建，尝试设置四种课型即示范课、训练课、讲评课、反刍课进行作文训练。
以引导学生在品评鉴赏中融合语言技巧、写作方法等，从而实现让学生正确有效地用文字表达自己的感受，走出作文教学的困境。
关键词：作文；教学体系；示范课；训练课；讲评课；反刍课。
写作在语文教学中占有半壁江山，中考作文也占了50分，但在实际的语文教学中，作文教学似乎总是被遗弃在“爱”的角落。教学中原有的周记、日记、随笔等习惯被分数的短期功利性追随赶远，甚至作文课也被侵占，成了习题课。作文教材在统编中无一席之地，“吆喝声”不绝于耳，但教学标准、规范的训练等难寻踪影。
学然后知不足，教然后知困”，载着不满的车轮，摸索前行。2023年下半年开始，我就进行了作文教学专项化训练的有益探索，这种训练的基本构想与课型设计如下。
一、基本构想。
依据《义务教育语文课程标准》要求，按照文体制订各年级作文训练的目标计划。初一以记叙、描写表达专项训练和分解训练相结合，初二以抒情、说明表达专项训练和分解训练相结合，初三以议论表达专项训练和综合训练为主，辅之以构思、选材、描写、线索、场面、结构等有针对性的训练点。训练点即专题确定之后，分四步课型完成。
二、四种课型设计：示范课、训练课、讲评课、反刍课。
1.示范课：以课文为依托，架构阅读教学与作文教学的桥梁， 教师按训练点即专题精心备课，用至少一节课给学生讲清训练专题的知识要点、基本要求、基本技巧，让学生在学以致用中品尝到写作的乐趣。
例如，学过《社戏》一文后，便以“童年”为话题进行作文，很多学生无形中就模仿了《社戏》的写作风格，学着用质朴的语言表现童年的天真烂漫、纯真无私。以课文为范文，迁移思维，展现自我。学生“仿写”有章可循，教师做好示范，训练有“法”可依，避免了写作的盲目性。
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