作者：翁美慧翁俊慧。
**：《小学教学研究·理论版》2024年第02期。
一、前言。作文教学需要不断发展和创新。
作文教学，流派繁多，异彩纷呈，在二十几年的实践教学和理论总结中，涌现了许多对作文教学有着极高指导意义的思想，如张化万的“生活作文教学”、李吉林的“情境作文教学”、贾志敏的“小品表演作文教学”、于永正的“言语交际作文教学”、丁有宽的“仿写作文教学”、窦桂梅的“创意作文教学”等等，对我国的作文教学改革产生了一定的影响，但是仍有大量的作文教学思想却是昙花一现，没有持续地深入下去，实为可惜。作文教学的实践与探索是一个长期的系统工程，需要一大批有探索精神的教师随着时代的进步而不断地深入。我们，也是探索中的一群。
在长期的一线教学工作中，我们通过对其他学科的学习，引入了系统的思维训练，发现思维训练对作文教学来说，是一个有着高度指导意义的工具。它上符合新课程标准中对作文教学的创新性要求，下符合学生学习作文的趣味性、快捷性、简易操作性等要求。经过长时间的实践，我们形成了一套思维作文教学指导体系，希望能够为当前的作文教学大厦起到构筑台阶的作用。
1.作文教学的核心是教思维，而不是教知识。
作文教学目前存在的问题其实也是语文教学存在的问题，甚至可以说是任何学科教学都普遍存在的问题，简而言之，就是知识传递的方法和流程问题。我们认为，知识分为两种，一种是死的知识，即前人已经总结出来的成形的定理、公式、概念等知识，这部分知识只需要学会归纳能力、记忆能力、基本的理解能力即可掌握下来。另一种是活的知识，是需要运用所学的知识去解决现实问题的能力，也即是通常所说的智力。
目前最大的问题是没有分清知识教育和智力教育的区别，因此，所用的教学手段也就很难区分开来。作文教学同样如此。学生在学校里接受的主要是作文知识教育而不是作文智力教育。
如果作文教学只注重知识、经验、方法的学习，而忽视了对大脑思维的培养，那么学生就会形成外强内弱的智能结构，十几年间所学的庞大知识无法运用，无法驾驭，还导致学习困难和思维僵化，最后反而被知识压垮了，这就是我们在小学、中考、高考阶段所看到的学生在多年的语文学习后却写不出一篇优美文章来的根源所在，这也是大学毕业生学了10年的英语却无法说出来的症结所在，这也是我们空有那么多的奥赛精英却没有涌现多少国际创新人才的教育弊端，一句话，没有进行专门的思维训练。
运用创新思维探索作文教学
维普资讯。持 向阳。时作文写作，上课未写完，下课继。续写，渐渐地学生便养成了依赖 抄袭的毛病 学生写作积极性不能调动起来，而且写作思维也变得麻木迟钝。快速作文训练形式主要有。读范文速写。教师读精彩。片断后立即让学生习作，习作可模。仿范文思路进行想像创造。看动作速写。观察动作前先提出要求以形成学生对客...
小学作文教学探索
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探索小学作文教学
作者 张炳玉。考试周刊 2013年第48期。摘要 作文教学是语文教学的难点。只要教师不断地探索，注重指导审题，创设作文情境，用心指导每一堂作文课，不断地改进作文教学方式，学生就会喜欢作文，教师也不会感到作文难教，从而提高作文教学质量。关键词 作文教学指导审题创设情境。作文教学是语文教学的难点。语文课...