初中生个性突出、性格活泼、感受独特、求知欲强烈，对生活、客观世界充满新鲜和好奇，但因为认识不足，表现和创作能力也不够，再加上老师引导不力，导致了学生怕写作文。故我认为，我们的初中语文教师应充分认识到这些问题的严重性，对症下药，从根本上解决这些问题。结合若干年的探索，我对初中作文教学谈谈自己的几点心得：
一、布置作文题目忌随机性，要有计划性。
对于作文教学，所设计的教学计划必须符合学生的写作实际，又要符合不同年级学生的生活实际和学习实际，所制订的计划要确保学生通过主观努力就能行得通，不能成为学生的障碍。教师若没有一个详细的、系统的写作教学计划，学生就没有一个提高作文能力的渐进梯度。因此我们在作文教学千万要注意作文教学要有计划性。
有些老师该上作文课了或为了完成作文次数，临去教室的前几分钟还没想出一个合适的作文题目，直到走进教室才从脑海中挤出一个题目来，就随便布置一个“一件难忘的事”“我的妈妈”等此类老掉牙的题目。一个学生曾对我诉苦说：“《我的妈妈》这篇作文我都写了六次了，除了第一次是写的，其他几次都是默写的。
”唉！他说得无奈，我听得心寒。这些命题看似符合学生的实际，实际上空而泛，学生也流于形式，更无真情实感。
其结果是老调重弹，学生是望题生厌，哪还有兴趣写作呢？
有个老师讲授完了七年级的第4单元的《夏感》课文，就布置学生回家写以《秋天随感》为题目的作文，刚好时值秋天，就随口布置了这样的作文题目，学生真是有苦不敢言啊！写出来的都是无病呻吟，因为他们是无感而发啊！这其实是我们老师的一大教学误区，我们如果仅仅是简单地把作文题目布置给学生，没有激起学生的写作欲望，学生能写得出好作文吗？
我想，只能是越写越累、越写越怕作文吧！
二、读写忌分离，作文教学应与阅读训练同步进行。
我们都知道，作文能力是和阅读能力相辅相成的，所以我们就要让写作训练跟着阅读训练同步进行。作文不能仅仅在作文课内写，作文也不是只有作文课才可以讲授写作方法的。我在讲课时如遇到适当的时机，我会充分利用教学资源，每讲完一课优美的课文后，我就会有一个“今天我们从这篇文章中学到了什么写作方法？
”的教学环节。如在朱自清写的散文《春》里，我讲授新课之后，就请同学们谈谈学了此文的收获，结果学生们说出的学习心得有许多惊喜之处。他们的发言着实让我欣喜！
因为接他们班才半个学期，他们有这样的成果能让我不感到欣慰吗？可以说我基本上没有什么专门的作文课，但事实上我的每节语文课基本上都是作文课。
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