【晟才新观察】视野。
江苏。新沂。
吴学智。我的东方》作者盛琼说：“写作令我永远如一朵正在盛开的出示写作训练题目时，应引导学生走进人物内心世界，细品人。
花朵，在生话的阳光雨露滋润下，越来越绽放。”一名中学生要想物形象，跨越历史，连线古今，寻找写作原动力，在欲望和情感。
在写作上真正做到文美如诗、内涵深刻，理应做到用心灵来写的指引下释题、写作。这也正是感受——唤醒——表达的最佳。
作。中学语文教学的现状显示学生对写作很冷淡，这里面固然与。
构思主流。学生的语文素养差距有关，但也和我们语文教师的作文指导方例如，在写作“乡情”为话题的作文时，我们可紧扣鲁迅的。
向的迷失是分不开的。我觉得探索学生写作情感的源泉，激发学《故乡》让学生感受，并畅谈自己第一次读《故乡》的感受。同时，生生命的激情，应该对学生的写作有一定的帮助。
而要做到这我们可以结合鲁迅儿时的经历，唤醒学生内心对家、亲人的情些，可以从以下几个方面去努力。
感，加之再鼓励学生到自己的家乡去，去感知家乡的朴实和美。
一。以文学情感启发写作意境。
丽，感受乡情、乡音和乡味，从而使学生进入写作的最佳意境，学。
文学作品中的故事是学生学习过程最感兴趣的部分，也容生自然也就能写出。
易产生潜移默化的教育作用。初中语文课本为中学生提供大量。
二、以百昧生活构建心灵交流空间。
的名著节选，每篇都精选最具感染力的人物、故事情节，教师在。
聊天可以为作文教学创设情境，所以平时教师除了在课外５．让学生体验成功。
学生体验到成功的快乐。
传统教学中，学生总是在教师的要求下甚至是强迫下被动。
．自编自演。
地完成任务，很难体会成功的乐趣。因此在快乐学习中，教师应现在的学生受电影电视剧的影响，表演欲望特别强烈。利。
该改变这种“老师牵着学生走，学生围着老师转“的状态，不断为用这一点可以在课堂上引进表演形式，让学生自由组合进行表学生创设环境，激发学生主动参与，通过不断积极鼓励，使学生演，时间为５分钟左右，若有特殊要求可以适当调整。对这一活在不断的尝试中获得成功的体验。每一个学生都希望自己是一动的唯一要求就是必须用英语进行，其他可自由发挥。
表演的个成功者，都期待着收获、肯定和赞誉。教师应该把尝试成功的形式多种多样，可以是自编的笑话、话剧，还可以唱歌跳舞，甚权利还给学生，不失时机地把握和捕捉学生的这种积极心态，让至借助工具书把汉语转化成英语也同样可以。学生扮演的积极。
学生在不断地尝试中获得乐趣，增强自信和勇气，逐步产生自我性都相当高，表演一般也很放松。这个活动可以和演讲一样安期望和自我激励，进而感受自身价值的存在。
排在上课初，但也可以安排在结束前，这样不仅可以调节课堂。
三、学生的合作学习。
气氛，让学生在轻松愉悦的气氛中学习英语，还可以促进他们。
合作学习在２ｏ世纪６０年代末７ｏ年代初兴起于美国，继而的自主学习，培养学生的想象力和创造力。笔者在上江苏省中。
在欧美、东南亚等地普遍推行。合作学习和以往的教学方式和学等职业学校试用教材英语第一册ｕｎｉ
中，就采用习方式不同，它是一种”以学生为中心“的教学方式和学习方式，表演形式，利用电视中常看到的访问形式，让一学生扮演周杰。
利用人际交往的作用主张学生互助学习，并通过它满足学生的各伦，一学生为主持人，其余的学生均为周杰伦的粉丝，与周杰伦种基本需要特别是精神需要和情感需要，形成了”乐学“机制。
进行互动，内容以课文为主，可进行提问。学生的参与十分积１．学生演讲。
极，对于自己扮演的角色也很认真，不仅活跃了课堂气氛，更是。
每次上课匀出５分钟由学生进行演讲，演讲３分钟，２分钟提让大家在快乐的气氛中快乐地学习，圆满完成了教学任务。问讨论。演讲人准备的演讲稿可以选择自己感兴趣的话题，翻阅。
值得注意的是，在开展这些活动时，教师应首先挑选一些。
各类英语报纸和杂志挑选自己喜欢的文章。演讲中如有不认识的英语基础好、口语表达能力相对较强、
乐于接受挑战的学生进生词可以写在黑板上，让学生展开，将复杂的句子尽量改写成简行示范，不断总结他们的经验教训，为全班学生积极参与进行单易懂。演讲过程中，其他学生应适当做一些笔记，以便在讨论环铺垫。另外对于那些准备充分表现出色的学生也应适时进行表。
节中可以提问总结，演讲人在讨论环节中要回答听众提问。通过扬和鼓励，并且要求其他学生进行讲评，肯定其优点，指出其不这种形式可以促进学生有更大的动力去进行广泛阅读，同时还可足，给出切实可行的建议。以培养他们通过压缩转换英文单词、句子，提高写作的能力。
总之，快乐的教学当然要以学生“学”为中心，但同样也离２．学生组织课堂教学。
不开教师的“教”。在职业教育中，只有教师乐教，学生乐学，才。
学生组织课堂教学是指安排两到三人扮演老师，与其他学能相辅相成，有效提高学生的学习兴趣。生共同完成课堂教学。学生组织课堂教学的内容以教科书中的。
课文为主，教授时间每次大约３ｏ分钟，其中以一人为主进行教参考文献：
学，其他人辅助教学，组织全班学生进行互动。上课的基本要求［１］苗慧．
教师心理场效应及其意义与策略刍议 ］．外语与外语教是备课充分，教学活动要与本单元的课文知识和语言点有关。每。
学。２０组学生通过协商确定具体的上课内容和形式，然后对任务进行［２］
沈权．现代合作学习的理论基础探索［ｊ］中国教育学刊。２０分工，这样做的目的既可以避免一人压力过大而临危退缩，又可［
］葛玲芬。教育心理学在英语教学中的运用 ］．外语与外语教以通过团体合作促进他们的参与性，并在这个过程中培养他们学，２０
的团体精神。通过合作，可以集思广益，更好地发挥个人的特长，增加教学的趣味性，并把学生的特长和爱好融入学习中，让每个。
宜兴技师学院电子信息系）
团。视野【戍才新观黎】
让学生插上感悟的翅膀。浙江。摘。
要：“感悟”强调的是在教学中以培养和提高学生的感。
乐清。吴媛媛。
点，才能让学生自然人乎文中，进而深识鉴奥，最终达到解读文学往往成为文本内容的简单印证，有时甚至变成文本内容的知义的理解，而不能达到深层意义上的鉴识，对文本语言形式的认。
悟能力为切入点。让学生在自感自悟中提高理解运用语言的能本的目的。传统语文教学建立在对文本内容和形式的指认上，教力，达到人文素养的内化。
感悟型教学建立在素质教育的基础上，感悟”为核心思想，在教学的过程中培养学生的语感。本文根据感悟教学的重要性，探索在小学语文教学中感悟教学的具体实施，以提高学生各方面素质，完美学生人格。
关键词：语文教学；感悟；诵读；体验。
以感悟论为理论基础，以“以学生为本，以读为主，联系生活，整体识问答。因而，对文本内在意义的认知，大多只能停留在表层意。
知，往往只停留于基本语义的理解，而不能达到审美层次上的体。
悟与咀嚼。教学实践中，学生大多只能理解到文意，而不能感悟到文美。因此，可以这样说，正是由于以往的教学思维偏离了文本思维和文本鉴赏思维的规律而导致解读文本简单化的诸多弊。
语文新课程标准》先后多次提到“感悟”二字，并指出“语文端。所以，要真正地让学生解读文本，只有让学生插上感悟的翅学习具有重情感体验和感悟的特点”“应让学生在积极主动的思膀，才能自然地进人文本意蕴的体悟之中，进行创造性的审美观维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考”。学会“感照，最终解读文本才能成为可能。
悟”，是教学目标；指导学生对文本进行“感悟”，是教法、学法。教。
二、如何让学生插上感悟的翅膀。
学改革这些年，广大教师深刻感受到“感悟式教学”的优势，通过感悟的基本过程是：以读为主，以感为先，以情激悟，以悟为生动活泼地开展课堂教学，学生的思维得到了发展，语文素养得旨。情感过程始终伴随着悟的过程，教学的安排和指向始终围绕。
到了前所未有的进步。
悟”而活动，最终实现感悟教学的最终目的。“感”和“悟”是紧密一。
为何要让学生插上感悟的翅膀。
联系，互相依赖的。
我们知道，语文教学总是依据一定的文本来组织教学的。从。
读书感悟是学习语文的一条重要的经验。眼下大家都懂得。
文本的产生来看，它是作家生活感悟的结晶，而其外在的语言形读书感悟的重要，然而一到课堂上具体操作起来，总觉得没有套式，也可以说是作家对语言感悟的创造性产物。唯有对生活的感路，缺少方法。在指导读书的活动中，如何帮助学生插上感悟的悟，作家不可能进行创作，没有对语言的感悟，作家也不可能采翅膀，使其坚强有力，越飞越高，最终抵达“妙悟”的境界？
这无疑用恰当的语言形式准确地表现生活内容，更不可能形成文本的是语文教学走向成功之路的关键所在。语言风格。从某种意义上说，感悟可以说是文本思维的基石。
．教师自身感悟，引导学生感悟。
从文本鉴赏的角度来看，感悟也是读者创造思维的起点。众。
语文课程标准》教学建议中指出：“教师是学生学习活动的。
所周知，读者鉴赏文本是一种创造性的活动，没有读者的感悟，组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综。
文本鉴赏活动也不可能真正发生，自然背离于文本鉴赏“有一千合素质。”要引导学生感悟，教师必须使自己成为学习的先行者。
个读者就有一千个哈姆雷特”的规律。
如果教师自己没有认真研读课文，披文人情、情动于衷，又。
既然如此，语文教学要使学生真正地解读文本，就必须抓住如何引导学生去感悟呢？因此，教师必须以自身的感悟去引导学文本思维的特点，遵循鉴赏的规律，确立感悟这一教学思维原生的感悟。一是要感悟教材，要真正地读懂课文，认真备课，产生与同学聊天叙情外，还应该在课内适当拉家常，说说心里话。
学呢？创设情境，能拓展学生写作空间，唤起学生的想象力，使作文生讲许多生活故事，教师分享学生的快乐，学生自然在愉快的气成为情感交流的快乐通道。氛中说真话，诉真情，表真意。
聊天和对话能激发学生情感的火。
四、把生命体验融入写作。
花，唤起学生的一吐为快的欲望，在心理环境铺垫下，如提供合每个人在生活中都有不同的生活认识和真实体验，有的来。
适的写作素材，学生就会捕捉到生活的亮点，也就丰富了学生写。
自阅读，因为那些文字可以记载历史和先人的智慧，传承文明。
作的源泉，写出的文章自然因真实而美丽。如针对“点击生活”的读书就是和他们的对话与交流，那些儿女情长的传奇故事会伴命题作文，学生表现出少有的热情和激情，一篇篇通俗质朴但生随学生成长，激发学生的感怀和激情。为此，我就以“感恩”为题，活质感较强的作文顺利出炉。
让学生去自由抒写。当学生回顾自己出生以来所收获的喜悦和。
三、创设情境，引发情动。
遭受的磨难，每一秒都会牵连亲情和友情，他们的心灵就容易被。
学生在写作时往往会在特定的情景中产生真实的情感，所捕捉，就会把自己对生命的感受连线家人、朋友、同学、老师。纵以我们可以有意识地为他们创设最佳情境，提供鲜明生动的形览古今，召唤心灵之友，把人生中积淀的情感回送给他们，这是象，诱发学生的思想和想象，走出课堂，深入生活实践，充分拓展最好的礼物，也是最大的感恩。学生的生活空间。
如写一篇“秋天”为题的作文，可让孩子们来到总之，作文教育应从情感教育着眼、着手，让学生真正站在。
大自然，面对“山明水净夜来霜，数树深红出浅黄”的美景，他们人的角度去率性表达，真切说话，言而由衷地遣词造句。只要我。
自然会有一番真实的感受，引发对秋天的赞美和喜爱。
们帮助学生解开绳索和枷锁，顺应他们的天性，放飞他们的心。
学生的写作能真正从情境中受益，而体验生活式写作途径灵，使他们的每一次体验都能感受诗的摇曳、词的灵动，就能让。
正是这种情境教学的导引方向。不到烈日下的田野，自然不会有诗意的阳光洒进他们的心灵，心美如歌，文美如诗。
锄禾日当午，汗滴禾下土”的那番艰辛感受，也不会抒发对农民。
的敬重和生活的热爱，文章哪会有美呢？又怎能用真情打动人（新沂市部店中学）回。
中学作文教学的探索
初中生个性突出 性格活泼 感受独特 求知欲强烈，对生活 客观世界充满新鲜和好奇，但因为认识不足，表现和创作能力也不够，再加上老师引导不力，导致了学生怕写作文。故我认为，我们的初中语文教师应充分认识到这些问题的严重性，对症下药，从根本上解决这些问题。结合若干年的探索，我对初中作文教学谈谈自己的几点心得...
中学作文教学的探索
作文是衡量学生语文水平的重要尺度，应该受到语文教师的高度重视，但长期以来中学作文教学一直效率不高状态不佳，学生谈 写 色变，课上作文常有相当一部分学生长时间当 坐 家，到下课交不回作文，更不用说作文质量如何了，这就要求我们语文教师应在教学方法上进行科学的实实在在的探索，以提高学生的写作能力，让学生走...
中学作文教学中的情感问题
陕西省神木县大保当中学黄其玉党长青。最危险的那个持续瞬间。尽管时下世态中人，举目尽匆匆，但每。个环境下生存的人，都可以让学生的目光跳出围墙外，多看纷呈的世态，以学生写世人的众生相，这是作文教学和作文命题应当重视的。一。是火热的生活。家庭和学校生活尽管很单调，但这是社会。生活的两面凹凸镜。观察和听闻的...