第２４卷第１期。
雅安职业技术学院学报。
０１０年３月。
农村中学作文教学探索。
杨国林。芦山县大川中学，四川省芦山县。
在多年从事农村中学的语文教学实践中，我深感搞好作文教学是一大难题，主要是因为我们的学。
说。课间，师生尽量用普通话交谈。我还鼓励学生把普通话带回家里、带到社会，时时处处坚持说普通。
生有几点不利因素：一是平时口语交流多用方言，对普通话的使用机会少了许多。二是平时课外阅读量。
太少，对汉语言的规范性使用掌握不透，表达能力不佳。三是自幼生活于偏僻山乡的农村孩子们见识面。
话。随着时间的推移，学生的普通话变得流利了，作。
文中的语句也通顺了许多。
第二，先说后写，边读边改，读后再抄。
课标》在关于写作总目标的陈述中特别指出：在发展语言的同时，发展思维能力。我们知道，在整。
狭窄，作文素材相对贫乏，经常出现面对作文题苦于。
无米下锅”的境况。
虽然《语文课程标准》明确地指出：作文教学是。
个写作过程中，写作和思考是同时产生的，写作的过。
程也就是思考的过程。这个过程能帮助你把零乱的。
使学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”
这与原来的大纲相比较，要求已降低了许多。然而，思想条理化，使你的想法经过提炼而清晰起来，并且进一步发展你的思想。因此，每次习作练习，我都对学生强调要先想好了再说，说通后才写下来，写完了。
农家孩子怕写作文，农村教师也怕教作文”的感觉。
还是存在的。我想，这主要还在于我们没有“立足于。
反复读几遍，并对读中发现的问题进行修改，改好后。
再读一读，读顺了才誉写。通过这样的训练，使学生逐步达到“心口如。
一、口手如一”。
第三，多向评议，互相欣赏，共同提高。
大家都知道，兴趣和自信是作文的最大内驱力，这种内驱力除**于学生有比较自觉的写作目的。
农村实际，去优化作文教学”。通过这几年的教学实。
践，我认为可以从以下几方面去试一试，以期改变我校学生在写作中的困境。
一。养成口手如一的习惯，要求文从字顺地表达。
第一，多用普通话交谈，掌握语言的规范化。因为许多方言俗语是不符合普通话语言规范。
外，还**于在写作的合作和交流中所产生的成就感。《课标》也在不同的学习阶段分别提出：“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感。
的，尤其是我们的农村学生，其日常运用的母语，在。
语法、句式上往往与汉语有一定的差异，直接影响了。
他们对汉语的学习和写作。为了帮助农村孩子克服方言的影响，使语言规范化，“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。”我告诉学生，作文就是“我手写。
受、沟通见解”。因此，在习作指导过程中，如何抓好习作讲评对于促进学生写作水平的提高是很重要。
的。我口”，这“ｅｌ其实就是普通话，要求学生当好“翻译官”，变“土”为“洋”，使方言变为规范化语言。
课堂上，我坚持用普通话讲，学生也用普通话。
一。我不仅按照老习惯在课堂上宣读学生的优秀习作，还可以根据习作的目的及要求灵活采用同桌互读互评、小组轮读推荐习作、集体交流评选佳作、优。
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雅安职业技术学院学报。
０１０年３月。
秀习作展评等评议方式，让学生在交流中学会评议、学会欣赏、学会修改，使学生在耳濡目染、潜移默化。
中不断提高自己的习作水平。
二、培养观察习惯。引导学生做生活的有心人。
鲁迅先生说过：“如要创作，第一需观察，对于任。
何事物，必须观察准确透彻，才好下笔”。我经常提醒学生“处处留心皆学问”，只要我们平时留心观察。认真思考，便会发现，乡土题材是取之不竭，用之不。
尽的。譬如：在我们家乡中，到处可见成群的鸡鸭。
鹅，肥壮的猪牛；小桥映流水、农舍配村庄；房前花果飘香，屋后绿树成行；油菜绿油油、玉米波浪飘……这天然的“动、植物园”，不正是写景状物的好材料。
吗？养鸡喂鸭、种菜锄草、钓鱼捕蝉，你帮我割稻，我为你插秧……这生趣盎然的生活体验，城市孩子怎能有呢？吃酒碗的热闹，杀年猪的欢腾，古朴迷人的。
民俗风情……处处透露着农家人的淳朴善良，好不叫人动情。为改变家乡的落后面貌，致富带头人辛勤劳作、四处奔走，让乡里面貌焕然一新，这可是尽。
人皆知的新人新事。而那多姿多彩的乡俗民情、婚丧娶嫁，更容易让人窥见人间百态。这些都是发生在自己身边的真人真事，是学生能够切身体验到的。
于是，我告诉学生，写作文其实并不难，只不过是把。
自己的所见、所闻、所感写下来罢了，关键就在于你愿不愿意做生活的有心人了。
这样一来，让学生初步体会到了写作素材是来。
源于生活的，农村孩子的作文题材应该更宽、更广、
更有新意，而不该再为没什么可写而烦恼。这时，我趁机要求学生养成写好观察日记的习惯，引导他们不断地积累材料，以备不时之需。
三、适时指导练笔。促使学生变知识为技能。
中学生作文的性质是‘练笔’，是把自己的见。
闻、感受和想象写出来”。因此，当学生有了写作材料，并学会了使用规范化语言时，我们应当有意识地把“书本”与“乡土”紧密联系起来，在阅读教学中适时地指导学生写有“洋味的”的“乡土文”，逐步引导。
学生把知识转化为技能，使作文能力不断提高。
我还对学生说，“课文就是作文”，如果我们能写得像课文那样，就是好作文。因此，我常结合阅读教学，指导学生模仿课文的规范语言，通过经常性的仿说仿写，用规范的语言来影响学生、要求学生。
例如，蜜蜂是农村孩子经常见得一种小动物，我。
在教杨朔的《荔枝蜜》时，就先让学生写蜜蜂，然后与。
课文对比，学习本文的结构技巧和语言特点，通过模。
仿，学生收获颇丰，我也感到非常满意。
在日常教学中经常结合课外读写例文加以引导，使学生灵活运用已掌握的表达方法，把文章写得更有特色、更有说服力。
例如：有一次，我无意中在网上看到一篇题目是。
我很乖，我来过》的学生习作。大意是颂扬一位８
岁的白血病患者，写得催人泪下、而且妙语连珠。我。
将此文复印了许多份散发给学生看，一些学生看后都哭了，甚至主动拿去复印收藏。随后我布置了一道类似题材的作文。结果发现这次作文总体效果好。
于以往。许多学生都写出了对真情实感，表达了对。
社会弱势群体的关爱。
综上所述“立足农村实际，优化作文教学”是农。
村学校作文教学改革的一条路子。我们只有从农村实际出发，根据农家孩子的特点，帮助他们养成留心。
观察、注意积累、勤于练笔、乐于交流等良好习惯，指。
导他们把生活实践、乡土题材与阅读和写作知识紧。
密联系起来，才能促使他们形成技能技巧，逐渐地爱写作文、会写作文、写好作文。一。一。
农村中学作文教学之我见
一 农村作文教学现状。目前，农村中学作文教学陷入一种困境。许多初中生在45分钟甚至更长的时间内写不出一篇像样的作文，要不是内容空洞，泛泛而谈，要不是词不达意，偏离中心，更有甚者，语不成句，错字连篇。笔者作为语文老师，为此现象深感揪心与痛心。当然出现这种情况与老师的引导 学生的阅读与写作的态度 习惯有...
农村中学作文教学之我见
作者 王亚男乔君臣。文教资料 2010年第29期。摘要 听 说 读 写能力是学生在受教育过程中需要着力培养的四项基本素质。提高农村中学的教学水平，提高农村中学生的作文能力，是我国整个初等教育的重要任务。本文针对农村中学作文教学中存在的各种问题进行了客观的分析，提出 热爱生活，想写，会读，多练 的十字...
农村中学作文教学之我见
作者 张桂林。语文周报 高中教研版 2012年第24期。农村中学生作文普遍无话可写，叙事不清，假话 大话 空话 套话连篇。为此，我在作文教学中从目标上要求 实 从写法上注重 仿 从指导上讲究 序 从讲评上突出 励 取得了作文教学的较佳效果。一 目标 实。目标 实 就是要求作文实事求是，写实在的文。写...