小学生作文教学探索

作者：李慧芳。

**：《课程教育研究·学法教法研究》2023年第19期。

摘要】作文教学是培养学生运用语言文字能力的重要途径，是练笔和育人的统一，同时也能促进学生智力的发展。小学生作文训练是小学语文教学的一项重要任务，是小学生学到的语言知识能否应用到写作中去的体现，是小学生在语文课学习中分析问题和解决问题能力高低的尺码，也是检验教师教学效果好差的标准之一。而目前，题材陈旧、立意雷同，语言生硬，结构千篇一律是许多小学生作文的通病。

因此，如何指导小学生作文，提高他们的书面表达能力，是摆在我们小学语文教师面前亟待解决的问题。现就这个问题谈谈我的一些体会。

关键词】作文教学加强训练加强指导探索。

中图分类号】g623.2 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2016）19-0185-01

一、培养兴趣，积累素材。

施教之功，先在激趣。学生对作文是否有兴趣是决定其作文能力高低的关键，只有让学生感到作文的乐趣，他们才会勤奋去写。所谓兴趣作文，就是要为学生创设感兴趣的写作材料和写作情境，寓作文教学于活动之中，让学生在玩中写，在写中玩，丰富写作的内容。

由于小学生天性顽皮，不随意注意占优势，因此，要改变学生的不随意注意为随意注意，必须要激发学生的认识性兴趣。平时除了要求学生经常写日记外，还要注意给学生提供写作的机遇。例如，平时听到或看到的激动人心的事，学校、班级举行的活动，班上的偶发事件，往往能吸引学生的注意力，激起学生的兴趣。

我们应该以此为契机，让学生即席作文，这样写出的文章才会富有真情实感，往往不需多长时间，学生就能写出精彩的片断或较好的文章。

二、加强观察训练，使学生有物可写。

叶圣陶先生说过：“作文这种事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么文章。”教学中要善于引导学生做生活的有心人，注意引导学生积极充实自己的生活，在生活中寻找作文素材，同时要善于捕捉在积极参与社会中的素材，写出具有真情实感的文章。

办法之一是交流。每一位学生都处于生活之中，每天都有许多人与事的信息反馈到大脑里，要求学生把每天听到的、观察到的、自己亲身经历的事或自己的感想以作文的形式相互交流。它可以是一段话，一个场面，也可以是一句话、一个动作或一种神态等。

通过交流，加深印象，互传信息，扩大生活经验。办法之二是“记旧”，要求学生每人准备一个采集本，把看书、看报、看电视时最感兴趣的名言警句，或描写精彩的场面、片断摘抄下来，储备内部语言，充实自己写作素材的“仓库”，为下笔如有神提供基础，为巧妇准备足够的物质基础。

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