小学作文教学实践探索

[摘要]新的《语文课程标准》对小学生习作提出了全新的要求，提倡自由表达，提倡想象习作，提倡表达个人的独特感受，注重培养学生写话和习作的兴趣、自信心和创造能力。要有效地培养学生自由表达的能力，教师必须有效地指导，让学生练就两个基本功，即积累的基本功和表达的基本功。

关键词]生活积累书面积累口语表达书面表达自我评改他人评改。

充分激发学生的习作动机，想方设法使学生的习作兴趣长久保持，是练就这两个基本功的保证，也是教师要花费心事、经常的、重要的工作。

一、积累。一）生活积累。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。”实践活动就像源头活水，为学生提供了不断更新变化的丰富的写作源泉，使习作成了一种需要，一种乐趣。

很多情况下，学生在习作的字数、格式、结构、命题等条条框框下，没了灵气，没了自信，缺少了更多的写作激情。再者，小学生的生活又相对单纯，这样，常组织一些实践活动，在很大程度上会激发学生写作的热情。生活是写作源头。

叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，方会成什么文字”。作文教学必须把丰富多彩的生活，灿烂多姿的大自然作为学生作文的“活水源头”。

1.走进自然。如在教学写景的作文时，我将学生带到附近的广场、公园或田野，让他们亲自观察，在观察过程中边看边说，互相补充。

当然，学生观察的过程也不能放任自流，走马观花，而应当有组织，有重点，将学生分成几个大组，每组推选其中一人当导游，向大家介绍眼前的景物，互相补充或提问，这样既可加深对所观察景物的印象，又可给大家一个身临其境、全面观察、互相学习、合作**的机会，使每个人都能参与进来，真正实现学生之间的合作与互动。

2.深入社会。每月安排活动主题。

例如：在三月份让学生走进社会，寻找雷锋的影子；五月份寻找劳动小标兵；六月寻找快乐的童年；十月享受国庆的欢乐等等。然后让学生把看到的，听到的以及自己的感受用文字表达出来。