陈学礼。肃州区泉湖中学。
甘肃。酒泉。
作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学。
生语言素养的重要尺度。如何培养和提高学生的写作能力，我在教学中做了如下一些尝试。
一。激发学生的写作兴趣。
．抓住契机。丰富多彩的活动，有趣的见闻，新近发生。
的事件，生活中的热点、焦点问题，都会引起学生的关注和讨论，教师适时择而命题，学生自会灵感突现，有感而发，言。
之有物。经常训练学生抓住这些机会练笔，把看到的、想到。
的写下来．这样也就达到了作文最理想的境界——能够对正在发生或刚刚发生的事件做出及时的反应。
．营造情境。作文教学有正常的教学计划，大部分的作。
文教学是按事先的计划实施的，教学的契机是偶而得之。古人云：“文章本天成，妙手偶得之。
”这样，教学情境的营造就成为一个重要的问题。只有把学生置身于一定的情境中，学生受到情境的感染，才会有所感、有所思，才会产生表达的欲望。从而写出有真情的文章。
．抓住心理。以往学生在作文时，总会有学生表现出如。
下特征，作文时不知从何写起，无话可写，内容过于死板，究。
其原因是学生积累少，生活经验不丰富，规定的作文题目过于狭窄，不能把最拿手的内容写出来。针对此问题，我采用了两种方式：
一。种是借意命题，完成类似作文的训练。如学完《沁园春雪》之后，设计以下作文题目：①《我爱你，北方的雪》（抒情散文）；②雪》（说明文）；（论雪》《雪的启示》（议**）
根据以上题目。让学生从中挑出来自己得心应手的题目来写作。
二是通过填空作文的训练，为学生提供写作平台，如：①《这件事让我——》论》；③我学会—
二、从生活中获取经验材料。
生活是作文的源泉。因此。作文教学不仅要引导学生观察生活，从中获得素材。更要引导学生体验生活，获得充沛的情感和深刻的认识。这样写出来的作文不仅有充实的内。
容，更会充溢着鲜活的灵性，作文与生活结合要解决两个方面的问题。１．引导学生体验生活。学生作文缺乏生活气息，与学生缺乏对生活的敏感不无关系，作文教学的一个重要任务就是要有意识地引导学生敏感地体验生活，并养成体验生活的习惯，作文**于生活．作文与生活结合并不意味着作文教学被动地依赖生活．而应该主动地介人生活、引导生活。
从这样的观念出发．就可以把作文教学设计成一种动态的。
生活过程。差首孝ｇ－２年第１１期。
．引导学生参与生活。引导学生参与生活，就是教育学。
生不做生活的旁观者，不做人云亦云的“应声虫”。要培养学生的责任心。倡导学生独立思考，培养学生的批判思维和创。
造思维。如针对西北地区的沙尘暴现象，组织学生写了《沙。
尘暴的危害》《如何改变家乡的气候》等作文，２ｏ年本区中小学生“汉武杯，我爱家乡”征文大赛，我指导学生练写《家乡的未来》《我爱家乡》《我爱家乡的——》我为家乡设蓝图》。通过参赛，建立了热爱家乡的情感，参与并体验了。
社会生活．是一次成功的作文写作范例。三、从阅读中获取文字资料。
阅读是写作的借鉴，教材是作文很好的范例。阅读包括。
两个方面：即文章的内容和形式。阅读为写作提供了可借鉴。
的手法，这是显而易见的。但仅仅形式方面来看阅读对写作的作用是不够的。阅读是学生间接认识生活的途径。学生在。
阅读过程中所了解的生活。所产生的情感共鸣，所获得的思想认识等，这些对于提高学生的写作水平具有重要意义。阅读间接地丰富了学生的生活阅历，读一本好书就是在聆听。
一。位智者的谈话。就是在翻阅一部人生的画卷。在阅读过程。
中学生不仅获得对生活的感情体验．也获得了对生活的理性认识，这些都转化为学生的写作动机和写作材料，即使学生对阅读对象持否定态度，也有可能刺激学生的批判动机，使之产生写作的欲望。四、重视作文修改。
在作文修改的过程中应提高学生自主评改作文的能。
力。学生写作文时，经常出现不会选材，内容空泛、过大、
不具体、不会立意，常是停留在事物的表面。就选材立意这个问题。无论是师评、自评、互评，都应遵循两条规律：
在选材时，应该“大题小做”，大的题目，从小处着手。因为任何题目即便再具体，但构思选材时，它仍很空大，必须。
对题目再处理一次，再缩小一次，做到具体落实，才能选。
出好的生活材料。如（ｘｘ的笑脸》，应该说题目是比较具。
体的，但当学生在进行构思选材时，仍感到空大。首先，笑。
脸是为何而笑？其次，他怎样笑？第三，他是否有发怒的时候，还需要我们再做处理。还应把“笑脸”二字做深入具体。
地落实。第一，笑脸通过哪几件事件来表现？第二。在这些事件中他是怎样活动的？周围其他人的表情、活动怎样？
第三，他怎么笑？这张笑脸中最感人的地方是什么？如果。
把这次作文的选材落实到事件、场面、特写三个镜头中．那么写起来自然是非常具体的。另一方面，我们在确定作。
文中心时。还应遵循“小题大做”，即对生活中的具体、细。
微的现象，可以赋予它时代的色彩，社会的精神，以小见大，使文章富有思想性。
责任编辑：刘於诚）一。
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