张会军。河北省怀来县沙城第四中学，河北怀来０７５
摘要：初中作文教学是一项系统工程，涉及选材立意、篇章结构、语法修辞等诸多要素，学生写作能力的提高需要诸多创新，本文根据实施素质教育促进学生全面发展的需要，总结作文教学实践中的经验教训，结合新课程标准，摸索出了中学作文教学创。
新的新思路。
关键词：作文教学；创新；新思路。
一。新思路之作文教学目标要创新。
有充分显示个性与才能的自由天地，在学得知识、掌握技能的。
作文教学目标的创新对作文教学实现创新有着重要的意同时，争取更多的个性张扬和思维发展。
义。教学目标是作文教学的出发点和归宿，它是教师所预期的（１）实现写作空间的开放。教师应积极创造条件，引导通过各种教学活动使学生的学习发生变化的结果，是教与学双学生走向校外去认识、感受丰富的生活，不断扩大写作领域。
方通过一系列的教学活动奋力达到的目标，同时也是检、查、教室之外、图书馆、阅览室、体育场、风景名胜、农贸市场等，评定教学活动效果的参考。对此可以从以下几方面入手：都应成为学生主动求知、感悟生活的课堂。
有条件的地方，还。
．注重思想，淡化形式可开辟网上阅读空间，加大知识容量和信息密度，培养学生开。
中学作文教学的最大问题是过分注重形式而忽略了思想。
阔的视野，让五彩缤纷的生活成为每个学生写作的源头，让本。
通常情况下，我们只是要求学生把文章写得像一篇文章就可以应充满生命气息的作文走出窒息灵魂的传统训练樊篱，再现其了。所谓像一篇文章，主要是指形式，如起承转合的行文格式、亮丽的色彩。通顺规范而不乏生动老练的语言、必要的表现方法和手段乃至（２）实现学生思维的拓展。
学生的思维是最活跃的，视书写的工整和卷面的整洁等等。
．重视写作的过程指导。
新课程改革要求注重教学的过程性，实现教学过程中学生写作快乐的关键。创新就是要突破旧思想、旧观念、旧规划，体验的生成，作文教学不仅如此，更应该体现这一点。事实上，重新构建开放的、发散的思维形态，，力克立身处世上的盲目从众；的完整过程，同时也是思想情感、气质个性表达呈现的过程。
界是最明澄的，个性是最独特的，生命意识是最强烈的。创新。
也是作文的灵魂，是学生彰显个性、充分发挥个人才智、体验。
需要教师引领学生走出作文思维上的定势，引导学生将正面与。
这要求教师在教学目标中要思考通过什么方式打开学生的思路，反面、纵向与横向、发散与聚敛等各种对立统一的思维方式有从而把学生带人写作过程。文章是客观事物的反映，而反映的机地融为主体动态式思维结构，从而最大限度地扩展其思维空中介是思维。语文是思想的物质外壳，而语言文字实际上是思间。
想的外在表现，是思维的物化。要写好文章，关键在开拓思路，启发思维。
．重视写作内容的丰富性。
．将写作指导贯穿学生写作的整个过程。
创新写作教学就是要将写作指导贯穿学生写作的整个过程，包括写前指导、写中指导和写后指导。
式，贴近学生的生活，让学生去了解和理解生活。因为只有写能力。如老师组织学生将要写的题目或题材分组讨论，讨论不自己动情的东西，才可能写出真情实感，才可能表达出对所写是漫无边际地乱谈一通，而是根据老师或教材拟定的具体问题之事的独特感受和真切体验；只有写自己真正感兴趣的东西，开展讨论，使人人胸中有数。
要努力调动学生写作的兴趣，让才可能发现生活的丰富多彩，才可能产生有创意的表达。必须学生有写的愿望，有东西可写。拓展学生的生活视野，丰富其人生经历和体验，逐步释放了学写中指导主要是指教师在学生作文过程中指导学生自行修。
生的生活活力和热情，解放蒙盖学生大脑和眼睛的外部束缚，细心引导学生走进生活、观察生活、感受生活，最终回归生活、
改和相互修改。这是过去作文指导被忽视的一个环节，而这一。
环节是培养学生写作能力的一个重要方面。教师只有在写成的再现生活。要积极构建生活本色化内容的作文模式，旗帜鲜明作文里，才能发现学生作文有哪些不足，学生通过在教师指导地摒弃那种抽空了生活趣味和人性之美的应试作文，从假大空下的自行修改和相互修改才可以亲自体会文章该怎么写。
写中的应试思路回归到真正平实的朴素写作。学生的作文必须是丰指导的另一个重要作用就是使学生养成重视修改的习惯，学会富多彩生活的个性表达。
自能改文”。
写后指导指教师的批改和讲评。作文批改时要尊重学生的。
二、新思路之作文教学策略要创新。
教学策略是指教师实现教学目标和教学意图而采取的一系精神劳动成果，要善于发现每个学生的进步、每篇文章的长处，列具体的问题解决行为方式，解决的就是‘如何教”和“如何学”给予热情的鼓励，鼓励学生写作的积极性。同时，严格要求、的问题。《语文课程标准》在写作目标中提出了“写自己想说循序渐进，讲评时要尊重教学规律，以鼓励赞赏为主，充分肯的话”、“乐于书面表达，增强写作的自信心”等内容。
因此，可以从以下方面创新：
．开放作文教学。
所谓开放的作文教学，指教师不预设刻板的教学目标，不。
定学生作文的成功之处，要拨开学生心头的迷雾，鼓起学生上进奋发的风帆，让他们对下次写作充满希望。
．扩大与深化学生阅读面。
阅读是写作的基础，作文教学创新的改革，除了要着力丰。
勾画教学流程的运行轨迹，不套用死板的评判标准，而让学生富学生的生活，还要努力扩大学生的阅读。（下转第１８０页）
思想并快乐着。一。一。
我的语文教学反思。
胡利霞。临漳。
河北省临漳县第五小学，河北。
摘要：“和别人在相互尊重的氛围中工作，会使你心情舒畅地走向成功。”我很欣赏和喜欢这句话。当然我也把这种尊重。
带给我的学生。尊重学生的人格，尊重学生的差异，尊重学生的言论，尊重学生的思想，所以我的课堂没有严厉的说教和训斥，没有冷淡冷漠的“告诉”，学生也把我当成是他们的朋友。当课堂中没有老师和学生，只有朋友，其气氛的融洽，心灵的交融也就可想而知了。
其实，语文课堂是由文本把教师和学生维系在一起，而文本的解读双方如果缺少了互相尊重：学生认为老师在胡扯，老师认为学生不可理喻，隔阂一旦产生，语文课也就是死水一潭。尊重学生其实也是尊重教师自己，因为自己辛勤的付出只有能进入学生的心灵，为学生所接受，那么作为老师的价值也就得以实现，从而心情舒畅走向成功。
关键词：尊重；反省；舒畅；快乐。
因为工作的原因我悄然离开原来的单位，开始了新的工作是笑声连连，故而学生愿意接受在这种情境中的知识，学生在教学。但是我始料不及的是学生的种种表现让我深深感动：无和谐的、欢乐的气氛中学习就成了一种享受，而不是沉重的让论是男生还是女生哭成一片，不断写信、联名写信，送我自制他们拒绝的事。
的礼物，有的哭成泪人说“老师，你不教我们，我就不上了”……第三。语文就是对话惊恐、惶惑、激动、无措，一时间让我有了多层的体验，其中文字是思维的载体，是思维的外化，任何文章都是作者思滋味自有深深的体会。我不敢承担学生这么厚重的眷恋，不敢想灵动的产物。
读懂文章就是与作者、与文章的对话交流，好承受学生因我而起的对学习的放弃，更不敢相信自己平凡的生的文章就像是睿智的长者在耳畔谆谆倾诉。所以我把语文课堂活中竞有如此让我刻骨铭心的记忆。面对学生我只能一次次说：
教学定位为与作者、与作品德对话。当然也包括教师与学生，谢谢！坐下来，我又静静反省自身，反思自己的课堂，反思自学生与学生之间的对话。
当然也包括教师与学生，学生与学生己所带给学生的。归纳起来感觉有以下几个方面：之间的对话。
既然是对话，双方就会有言语、思想的交流碰撞，首先。语文就是尊重。
一。个学生读到一种信息，而另外一个学生读到另外一个信息，和别人在相互尊重的氛围中工作，会使你心情舒畅地走众多的信息汇到一起，就形成了话场。学生对作文的兴趣，学。
向成功。”我很欣赏和喜欢这句话。当然我也把这种尊重带给生对文本的解读，学生对老师的质疑，学生对学生的辩驳，课我的学生。
尊重学生的人格，尊重学生的差异，尊重学生的言论，堂就活了，知识在对话中生成，能力在对话中提高，文本在对尊重学生的思想，所以我的课堂没有严厉的说教和训斥，没有话中被学生内化吸收，一切润物无声水到渠成。．冷淡冷漠的“告诉”，学生也把我当成是他们的朋友。当课堂第四。
语文的思考中没有老师和学生，只有朋友，其气氛的融洽，心灵的交融也缺乏思想的语文是单薄的，枯燥的，语文教师要靠思想站就可想而知了。其实，语文课堂是由文本把教师和学生维系在立与学生的面前。面对文字所产生的种种意象，体味和领悟就一。
起，而文本的解读双方如果缺少了互相尊重：学生认为老师是思想的开始。文章所传递的智慧，需要用思考去接受。
我的在胡扯，老师认为学生不可理喻，隔阂一旦产生，语文课也就课堂在带给学生尊重、快乐、对话的同时，更带给学生深深的。
是死水一潭。尊重学生其实也是尊重教师自己，因为自己辛勤思考，看似平淡的文字，看似平凡的篇章一旦与学生的情感碰撞，的付出只有能进入学生的心灵，为学生所接受，那么作为老师思考也就由此展开。学生在课堂中用自己的方式，用自己的经验，的价值也就得以实现，从而心情舒畅走向成功。
用自己的沉淀去思考文本的内容，把诗的意境还原成直观形象。
第二。语文就是快乐。
的画面，把清新隽永的语句点化为人生的启蒙，把文本中人物。
我们的学生很累，我们的老师很累很苦。苦和累占据了师的性格命运与自己的阅历比照，学生在思考中快乐地完成对文生的大脑，校园生活有时让人感觉到就像是“恶梦”，课堂也本的吸收。学生在思考中产生的感悟深刻而明晰。
我的课堂最成了师生的负担，从“恶梦”中解脱就成了我思考和寻找的目标。求的目标就是带给学生思考的状态，而保持这种状态，学生收在教学过程中，我发现优美的文字，富有哲理的语言，性格各获的就不仅仅是知识，他们收获的是一种习惯、一种智慧。
异的人物形象……都能让自己有所触动而顿悟出许多生活的道热爱是最好的老师，学习语文是最幸福的事。我对我的学。
理，有时也会给自己带来会心的一笑，我于是发誓要我的语文生如是说，也是如是做。学生和我都需要和享受这种幸福，当课快乐起来。要想快乐就得从学生身上找到切入点，学生们想语文课堂成为师生共历的幸福的生命历程时，因阅读体验的时获得尊重与自立的支持，我就与他们一起读哲理散文；学生们刻，思想碰撞的激烈带来的课堂快乐，是多么的难得和珍贵。
想抒发青春的激情，我就与他们一起读言辞激越的篇章；学生学生们的眷恋更坚定了我的信念，在语文课堂教学的路上，我们对儿时念念不忘，我就与他们一起谈儿时的趣事……学生们愿一路思想并快乐着。想的，课堂就能实现。再加之以幽默诙谐的语言，我的课堂总。
上接第１５２页）
然而遗憾的是我们的许多中学生不仅阅读总量少得可怜，而且次是作文教学创新的重要内容，必须着力培养阅读兴趣，让学对阅读活动本身失去了兴趣。离开了丰厚的积累，无法从根本生逐步懂得广泛阅读是自身健康成长、成才的需要。上提高学生的作文水平。
因此，扩大学生阅读面和深化阅读层１８０
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