作文锕练的新思路篇优秀的作文，其特征至称，之后按照既有益身心健康又不同雷同的原象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥。
一。对同学们的图书进行筛选，最后明确要求自己的创造性”。作文如果只会纪实，不会想少有以下三点：
①新思维，即创造则，河性、发散型思维，打破僵化保守，每位同学带一本书，并让他们在自己的书上写象，笔下的事物、人物就会显得死死板板。在。
枣无拘无束。②新表达，即不受题上姓名、座号。这样，一个由８６本书构成的小写“眼前所见”的同时，如果能够写出“脑中所。
开阔了想”——融人大胆而合理的想象，哪怕是寥寥灌材、体裁限制，使用属于自己的充型书库就建成了。“流动书库”的设立，拓宽了学生数语，让思维插上想象的翅膀，超越时间、空间誊满个性的语言，反对套话，反对千学生的视野，丰富了学生的生活，文章就会丰富多彩，中心思想就会鲜激发了学生的作文兴趣，活跃了学的限制，域人一面、众人一词。③真体验，即的知识面，为学生写出既“新”又“真”的作文打明深刻。
因而，在平时笔者刻意培养孩子们的真实、真诚地关注、感受、体验生生的思维，小活。针对以上三个特征，我们如何下了坚实的基础。喻对学生进行作文训练呢？
笔者通。
二、观察体验，积累素材。
想象力，鼓励他们勇于从新的角度想象出“唯。
我独有”的与众不同的内容，使他们展开想象。
蠓过实践和探索，认为应从以下几。
方面着手：一。
在想象的自由国度里飞翔。除此外，笔“真体验”是优秀作文的三大特征之一，那的翅膀，么，如何写出“真”文章呢？这就要求学生去真者还结合教材特点，放飞学生的想象。
实、真挚地关注、体验生活。生活是作文的本。
。情节延伸想象。教材中有不少课文虽尽。
广阅博览。开阔视野。
小学生社会实践少，知识的源，离开了生活，作文就失去了源头和活力。生却意未止，结尾留有想象的余地，让人回味无。
这时可引导学生按照文章的思路进行合理增长和能力的提高主要**于读书学习。在语活是写作的基础，生活为写作提供了丰富的素穷，文教学中，我们不难发现那些平时广泛涉猎课材，即使有的作品不是作者的亲身经历，也是想象，补读课文。
外读物的同学，写起作文文思畅达，想象丰富，根据亲身经历改编的。小学生生活阅历浅，知。
．换位想象。世界是丰富多彩的，以同一事。
思富有个性化语言，能够做到“以我手写我口，以识底子薄，如果半时不注意观察生活，不积累物为题，可以设身处地，从不同角度去观察、我手写我心”，真切地反映出生活面貌。由此可素材，尽管作文可以不受题材、体裁的限制，题考，进行角色换位想象。见，对小学生来说，要想写好作文，广阅博览是目可以自命，内容＿ｉｊ以自选，但如果让他们写。
一。．憧憬想象。小学生天生好奇，富于幻想，寓言故事以及捕个很好的方法。工作中，笔者为了让学生广起作文米．他们恐怕也会感到心如四野，笔下我们可利用课本里一些童话、
泛涉猎课外读物，博览群书在班里建立了“流空空，写出来的作文，既不“新”也不“真”。动书库”。具体办法是：把全班同学按座位的先后顺序号，让他们报出自己所拥有的书籍名。
三、放飞思想。鼓励创新。
绘祖国大好河ｔｌｌ的文章，激发学生想象未来是什么样的，写出《我的愿望》《５年后的今天》
新课程标准明确指出：“要鼓励学生写想《假如我是×ｘ×等一些想象作文。
弓，领学生走进阅读天地。
辽宁省阜新市细河区四合路小学。
马红。特级教师于漪说：阅读是语文学科的生同伴在读书，进阅读的大门后，怎样才能让他书籍在向自己招手，有人在诉说自我们把学生弓ｉ命，对一个孩子来说，他不可能有很多的直接己看到的神奇，你能不捧起书本吗？
因此，我们更长久地徜徉在书籍的海洋中，还可以展开一。
经验，大量的是间接经验，而阅读就是积累，是要精心营造读书氛围，让学生不知不觉捧起书，些和读书有关的活动。给学生创造展示自我的储存，是吸取前人认识生活、认识社会、认识自去读书。还可以在班内设置图书角，没书学生机会，给他以肯定，久而久之，学生对书籍的热然、改造自然的精华，然后化为自己的营养。
语可以借阅，还可以为了烘托气氛在教室内张贴：爱之情也悄然萌生。文课程标准也强调：
要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量……
一。些读书名言，如高尔基：“我扑在书ｊ二就像饥第四，不要强迫学生记读书笔记，写读书。
饿的人扑在面包上。”列夫托尔斯泰：“理想的体会。连我们大人都不愿意写，为什么要勉强。
回顾几年来的指导阅读经验有很多收获，书籍是智慧的钥匙。”：孩子呢？事实上，你越放手，越不对孩子提具体。
也积累了些许经验。下面就介绍一下本人的一第二，在向学生介绍书籍时，最好巧妙一些做法。
要求，反而会提高他们阅读兴趣。因为没有负。
点。不能让他产生你再向我推荐，是不是又有什：担呀，但读完一本书后，最好能找出时间和学么任务，他会不爱读，因为他们喜欢新颖有趣的生讨论，在讨论过程中会得到意外收获，但千事情。
我们只要把最精彩的内容介绍给学生，他：万不要弄成测验和检查的方式。但这也给我们。
第一，我认为课外阅读应从低年级就开始有计划、有步骤地进行。因为低年级儿童好奇心强烈，求知欲旺盛，记忆力强，及早地引领学生走进阅读的天地，帮助孩子开始“精彩人生”。现在从网上或报刊上经常看到介绍的低年级读物，就是彩绘本（比我们小时候看的小。
们就会被吸引，想要找来亲自读渎享受一番。可－增加负担，因为这本书你也要读，如果没读过以让他们欣赏封面、插图，朗读精彩片段或介绍：谈何讨论呢？
文中的主人公，视书籍类型而定，比如我在向学。
第五，不要过多干涉孩子的阅读范围，放。
生推荐《乌丢丢的奇遇记》《我和小姐姐克拉－手让孩子选择自己喜欢看的书，即使在你看来拉》时，我先给他们读了其中的一个故事，学生：这些书不够经典。（大人们选的书都只适合大的胃被吊起来了，然后让他们传阅，经常有没看：
人的口味）随着年龄的增长，他们会慢慢不自到的来问：“老师传到哪了？什么时候轮到我觉扩大阅读范围，因为他们处在一个有着各种呀？
”～定选他们感兴趣的片段，最好轻松幽一阅凄爱好的同伴中。有家长不愿意孩子看漫画默，快乐有趣的。当你用声情并茂的语言读给：
书，我也对漫画书有偏见。但现在我发现对于。
人书好多了），精美的图画，配上绘声绘色的讲解，学生想不喜欢都难。比如《猜猜我有多爱。
你》。有很多南方学校，设有专门的读书课，低年。
级有专职老师为他们讲故事、读书。这样坚持。
下去孩子能不爱读书吗？说到读书课，我觉得很有必要设置。我们班就设了读书课，没想到深。
受学生们的欢迎，看到他们专心致志地读着。在同学听。他们能不吸引吗？《窗边的小豆豆》展：初步参与阅读的孩子来说，对别的书不感兴。
给他们趣，那么能看点漫画书也是聊胜于无了。后来日记中交流着自己阅读的感受，是一种享受，我现了一个新的教育理念。我看完之后，我又看到了这样的研究发现：
童年时期爱看漫们知道环境的力量是巨大的，它能不知不觉改介绍小豆豆的经历故事。后来我发现文天吴、画书的人，长大以后往往会变成阅读能力很强变人、塑造人。当你置身于一个书香四溢的环张可等几个同学手中都捧了这本书。
境时你的身上能不浸染书香吗？当老师在凑书，第三，开展多种活动，让学生喜欢读书。当的读者。
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