在作文训练中，“集体写作”是一种有趣的作文训练方法，它能提高学生主动参与写作的积极性，对培养学生写作兴趣很有帮助。下面谈谈“集体作文”的几种方式。 一、“接力”作文 “接力”作文，就是让学生每人说一句话，连成一篇文章。
“接力”作文训练有两种形式：( i)“一人一句话”作文。安排全班学生每人说一句话，具体做法是：
事先安排好学生的说话顺序，第一个学生完成作文开头第一句；第二个学生根据前一句话内容，完成作文的第二句；第三个学生根据第。
一、第二句话的内容，完成作文的第三句，依此类推，最终连成一篇文章。(2)“抢答”作文。这种作文训练的具体做法与前一种做法相似，所不同的是没有安排学生的说话顺序，作文的每一句话由全班学生自由“抢答”来完成。
接力”作文需要做好准备工作：(1)首先要拟好题目，定好题材。比如记叙文，要定好什么人做什么事。
可以由老师定，也可以让学生提供。(2)对于“一人一句话”作文，事先要排好学生说话的顺序。(3)事先要做好记录准备，可以让每个学生把自己说的话写下来，按说话的先后顺序标上编号，有条件的话，最好做到录音。
接力”作文需要老师正确指导：(1)“接力”作文重在“接”字，学生的每一句话要与前面内容相联系，与文章的主题、内容、结构相联系，与文章整体相联系。(2)在学生说话跑题、离题或续不下去的时候，老师要及时纠正、引导和提示。
(3)对于“抢答”作文，老师要把握学生的表现，让作文能力较低的学生有适当的表现机会。(4)让学生自由发挥，不要牵着学生思维按老师的思路走。(5)老师要对文章整体结构、内容和个别句子优劣进行点评。
二、“分组”作文。
把全班分成若干个“写作小组”，各“写作小组”共同完成一篇作文。每个小组人数不宜过多，3至5个为宜。老师只定一个主题，至于拟什么样的题目，选什么样的题材，作怎样的构思，怎样进行语言表达等，由各个“写作小组”自己商量讨论分工协作完成。
最后通过“小组”互评、评比、老师点评等方式来评价。
这种作文方式不定题目，不定题材，与“接力”作文相比，给学生更多自由发挥的空间。学生在写作的过程中能够充分地讨论交流，分工协作，尽各人之所长。需要注意的是，这种作文方式在分组的时候，要考虑学生作文能力高低的合理搭配，同时要留给学生一定的时间来讨论交流，收集、筛选、整理材料、写作和修改，一般一周左右为宜。
如果说前面两种作文训练是纯集体行为，下面两种作文训练，就带有个人行为的集体作文。
三、“板报”作文。
老师定一个主题，体裁不限，每人写一篇文章，全班共同来完成一版“主题板报”，板报面积有限，所以要求每篇文章篇幅不宜过长，限一页以内，以短小精悍为主。基于板报特点，书写也不拘一格，横竖皆宜，字体大小颜色也不必限制，允许做些插图和花边。如果要让学生尽情发挥，可以把全班学生分成4-5个“板报小组”，不同小组定不同的主题，轮流出版，互相评比。
至于评比方式，可以小组内评比，再在小组之间总体互相评比，还可以两方面结合。
板报”作文要注意谨防“喧宾夺主”，避免“重色轻文”、“华而不实”、以形式花样掩盖作文内容的现象出现。指导学生要先写好文章，然后再考虑书写和装饰。
四、“集子”作文。
定好一个主题，每个学期全班出一本“文学集子”。如春季学期出一本《春之红》或《夏之绿》，秋季学期出一本《秋天的霜叶》或《冬天的雪片》，或其他主题如《青春的烦恼》、《梦在飞翔》等等，不一而足，也可以不定主题。像文学刊物一样，分出诗歌、散文、**、小品文或者心灵絮语、校园足迹、同学之间等栏目，让每个学生根据爱好和特长自由写作。
一个学期只出一本，不宜过多，力求打造精品，过多学生不重视，质量不高，也耗费学生的精力和时间。
集子”作文的编辑排版设计，应该由学生自己完成，老师不可代劳，目的是给学生锻炼的机会。由老师挑选或学生推选作文能力较强的学生组成“集子”作文的编委或编辑小组，分工到各个栏目，负责审稿、改稿、定稿、排版。当然老师不可放任，要做好参谋，老师可以在每篇作品后面加几句鼓励或有趣的点评。
一般学期初布置，前半个学期学生创作，后半个学期编辑。
有的老师可能认为条件有限，“集子”作文很难实现，其实不然，如果条件许可，能够打字复印，人手一册当然好，但打字印刷是一项繁重的工作，需要机器设备，涉及专业技术人员，凭学生的能力、精力和时间难以做到。教师可叫学生用同一规格的纸张，让作者各自认真手抄，间或做些花边插图，装订成册，全班一本，轮流传阅。
以上是“集体作文”的几种训练方式。
集体作文”的过程是学生个人参与和共同参与的过程，它的成果是学生个人智慧和集体智慧的结晶，这对于培养写作兴趣，提高写作水平，培养学生个人自豪感和集体荣誉感都有促进作用。
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