农村小学作文教学探索

作者：胡清溪。

**：《作文成功之路·教育教学研究》2023年第04期。

语文课程标准》指出：写作，要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。基于这种理念，我觉得农村小学作文教学应立足农村实际，从学生熟悉的农村生活中提炼写作素材，挖掘写作源泉，提高作文教学效果。

许多农村学校教师都有这样的体会：每当布置写作文，学生的第一反应就是愁眉苦脸地说“写什么”。农村学生怕写作文的主要原因就是不懂观察和发现身边可写之事。

其实，农村学生的作文题材比比皆是，随处可见。如果教师平时善于擦亮学生的慧眼，引导他们选择、捕捉熟悉的生活材料，指导学生们进行归纳、提炼，迸发出倾诉的欲望，并将积累的素材付诸笔端，这样作文就有了成功的开始。

一、观察事物，丰富习作内容。

罗丹说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”农村田园风光是美丽的，这是学生观察景物的良好题材资源。

田边的野花野草，田里绿油油的菜地，山坡上梯田茶园都各具风韵。它们的形状、色彩、生长过程又各具特点。这些都是农村学生习作的好材料，只要教师善于引导，启发他们以纯洁的心灵去挖掘，以智慧的双眼去捕捉，我相信他们会从这些平常的事物中发现美和欣赏美，激发学生对大自然的喜爱之情，获取写作的第一手材料。

如我们学校的围墙外，有桃树、龙眼树、荔枝树等果树。春季刚开学，一棵桃树的枝丫伸到教室的窗口，这时桃花开得正艳。我马上意识到不能错过这个好机会，于是让学生观察窗外的桃树的生长过程，从开花期，到发芽期、坐果期、成熟期进行观察，并写出观察日记，最后仿照《我爱故乡的杨梅》习作。

有个学生在观察日记里写到：虽然我家也有桃树，但是这次我天天观察教室外的这棵桃树，才知道桃树是先开花才长叶的。有个学生还改用诗句“春色满园关不住，一枝桃花出墙来”，运用得恰到好处。

还有个学生写《我爱家乡的桃树》，文章有这么一段：桃花轰轰烈烈地开放过后，枝条上抽出一片片绿色的叶子，嫩嫩的，细细的。叶子越长越大，越长越绿，铺满了整个枝头，仿佛给桃树披上了一件碧绿色的外衣。

不知什么时候，桃树上结出一个个青色的小果子，它们像一个个害羞的娃娃，藏在密密的叶子间不易被人发现。