赵丽锋。
长期以来，以“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”是盲生语文教学的主要方式。课堂教学还是“一堂课讲到底，一堂课灌到底”，学生的学习主体地位还只是挂在口头上，而没有真正落实在课堂。在被动参与的学习状态下，盲童学习效率低下。
要改变这一现状，就要转变现行的盲童语文教学方式，构建新型盲生语文教学模式，激发盲童学习语文的兴趣。
一、学生初读课文。
通过学生根据自己对字词的理解，判定其读音，教师根据学生初读时反馈的信息，获得第一手教学资料，有针对性地指导朗读。同时测出学生初读课文所需时间，与之后学生最终朗读时间进行比照，使学生体验付出努力的成就，激发阅读的积极性。
二、教师范读课文。
用意有三：1、纠正学生初读时判断错误的读音；2、使学生初步感受朗读的感情基调；3、确定课文标准的朗读时间（根据不同层次的学生的水平确定不同的标准，最终都可以跳一跳够得着），以督促其在课下自觉摸读。通过近两年来的实践摸索，我把学生每一课摸读达标作为期中和期末考试成绩的一项，使学生把功夫下在平时，用在课外。
事实证明，学生的摸读水平有了很大程度的提高，最重要的还是学生对课文的熟悉程度增强了，自然课堂上的师生互动也顺畅了许多。
三、学生根据课文内容互相提问解答。
我们知道，提出问题比解决问题更重要。当学生学会针对课文内容设计出直接或间接的问题时，因最终还要由问题的提出者判断其他同学回答正确与否，也有可能由提出者进行解答，所以每一位同学都必须对课文进行深入的、全面的思考。在学生互相提问解答的过程中，教师从旁点拨，丰富完善学生的认识和理解，充分体现教师主导，学生主体的教学思想，学生的语言表达能力和逻辑思维能力也在互动交流中得到提升。
四、再现情景，角色体验，立体感受文本语言。
根据文本内容，选取有代表性的情境或语段，指导学生进行角色体验，使学生在表演中变文本语言为角色语言，进行感情朗读的训练，同时领悟文本以外蕴含的丰富的情节和内容，将薄书读厚，使学生的思想畅游于更广阔的宇宙空间。
五、梳理知识要点，强化课文理解。
在充分调动学生主观能动性的基础上，教师最终要把发散的目收拢回来，帮助学生形成清晰的课堂的纲，文本的纲，把在讨论交流中没有涉及到的、文本重点要强调的知识对学生进行梳理，已达到形散而神不散的教学效果。
总之，在盲教语文课堂上，我所要追求的是学生对知识的理解和学生知识建构的展现，可能在教学实践的过程中，会出现课堂拖沓的现象，但只要教师备课充分，善于抓课堂中的关键点，多给予学生正面的引导评价，我相信，盲教语文的课堂上，学生一定会热情洋溢起来！
高职语文教学模式探索
湖北函授大学学报 第 卷第 期。陈海圣。海南外语职业学院，海南文昌 摘要 在高职教育中 高职语文 是人文培养的基础课程，其建设质量关系高职人才培养的全面发展问题，关。系毕业生的就业后劲问题。鉴于目前全国高职院校强化学生实践能力培养的大背景，本文对教学一线经验进行了总结，旨在 一条突显职业教育特点的语...
探索小学语文教学新模式
构建 以生为本，高效整合 的小学语文教学体系。翁牛特旗教师进修学校小学语文教研组王学荣。近年来，我旗小学语文教学改革发展健康，成绩显著。在课改中我们从没有停止过对小学语文教学规律性的探索，认识在不断加深。小学语文整体改革实验研究的成果给小语人留下了深刻的印象，2008年以来的我旗大框架下的 以学定教...
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