教育的发展，重在教学改革；而教学改革的重点，则在改教师讲课学生听，教师改作业学生看，为在教师的指导下，让学生自己讲课、改作业。小学中高和初中年级的语文教学，教师如何指导学生讲课、改作业和指导方式教学的好处以及成绩，主要参考如下：
一、指导学生主讲课文。
学生主讲课文，是在教师的指导下，由学生自己备课、讲解课文。语文课的教学，如何指导学生备课、讲课？其方法步骤是：
以课文前三课为重点，第一课为重中之重——操作练习。先做好示范：范读课文，板书生字、新词，逐句讲解分析课文，口述段落大意，中心思想，板书写作体裁和写作特点。
然后检验：课文从头至尾，每生用自己的话讲解课文中一句话大意，点名或轮流完毕，接下来讲解每段大意，联系每段，各抒己见讲全文大意。操练至每生达到到基本弄懂弄通为止。
以上操练是以后指导学生备课讲课的示范。备：查阅字典解字词；表情朗读课文；用自己的话讲解课文中每句；连接每句归纳段意；联系每段综合全文大意等。
然后，将备好的课，按程序和视学生理解课文程度分步指导学生实施自己讲课。
二、指导学生改作业。
学生主改作业，包括学生自改、互改和典型作业集体改。改作业先要写作业，如何写作业，以难度较大的写作文为例，先要选择好题材，写作题材甚广，如长课文用自己的话缩写短文，诗词类扩写长文，从看电视、图书、写主要人和事。学生写的文章，照教师批改示范进行互改，挑两篇上等文板书，待互改完毕，接着指导学生评议、修改板书文，又完毕，各自文章再行自改、誉写，如此修改一至三次，每生的文章达到范文基本要求为止。
三、指导方式教学的好处。
1）指导学生讲课的目标是解决课文中的问题。由于学生共有非常爱脸面之心理，讲课讲错或不开口讲，均觉得少面子，所以用讲课的方式，促进学生去认真看书，备课，听讲等方面的思考。调动学生诸多主动性，重在教师的指导，必须根据每生的性格、知识水平等差异进行因人制宜指点，引导常不开口生开口，和予防某些学生的讲错，做到整个讲课操练是帮助学生脸上增光，而不是出佯相摸黑。
又由于备课的内容总是新的，未有现成答案或未有他人备的课用来照抄的空间，学生对自已备的课，自知存在一些问题，急需得到完美的备课资料，也就很自然的认真听取他人通过备课的讲解课文，取他人之长，补自己之短。也就无形中改变了教师讲课时，有学生搞小动作的，思想开小差的，东张西望的，未懂装懂，听不听课无所谓等等陋习。
2）指导学生改作业，是促进学生认真做好高质量的作业。作业，一是通过互改，彼此发现常见错别字之类的错，无论是谁，接二连三的出错，屡屡次次要他人指正不应出现的错，还不如自己认真写好每一作业；二是通过集体修改难度较大的作业，使作业质量达到精益求精，好上加好。譬如：
每次挑两篇上等记叙文板书，指导学生查看，分析文章是否有六要素，层次是否清楚，中心是。
否突出，词语是否得当等。待各抒已见评议修改后，觉得自己的文章还有差距，然后各自再行修改，这文章的质量也就好多了。挑较好文章板书修改另有两个含意。
①修改较好板书文章并不是文章到了顶峰，还可精益求精，让学生知道在学习上是无止境的道理；②让学生树立信心，争取下次或再下次有自己的文章得到表扬性的集体修改，激发学生写和修改作业的兴趣。
3）指导学生互改和集体修改作业，有利于每天的作业做到既有布置，又有相互检查、相互改正和有更深层次的集体评议、修改，促使每次布置的作业，环环紧扣，得到高质量的落实。再也不是教师改作业那样，学生写作业可以马马虎虎，教师辛辛苦苦批改作业后，学生看一眼或干脆不看装进书包里了事等弊病。
4）指导学生践行备课、讲课、听课、写和改作业的教学，主要是培养学生独立思考问题的习惯，其次是促进学生自行将大部分时间和主要精力安排在学习上，因时间和精力基本用在学习上，自然减少校内外打架等不良现象的发生。
5）除指导学生讲课、改作业之外，另有指导学生讲和写各自的有关道德、纪律、爱心以及安全、卫生、生活等等方面的教育。诸多教育，操作时与前者指导结合，配套形成边教书边育人的教书育人教学，亦称因人，借教书手段进行育人教育的教学。（此指导或列入第二步进行）
四、教学改革成绩。
指导学生主讲课文、主改作业的教学，取得了以下主要成绩，事例有：1、从事教书期间，以带毕业班语文较多，每年以小升初的检测，语文成绩在管辖区内名列前茅，语、数两科总体成绩，年复一年的领先年，全县小学附设初中班，县教育局直抓初一起点班，我所带的初一40人，人均基分是49分，经两次统一检测、验收的结果是：语文平均成绩在89个班级中名列集体第一，数学名列集体第二，学生个人成绩，名列。
一、二、三名的均为我班学生；语、数两科总体成绩超过了重点班；3、我班学生升入初中阶段，有冒尖成绩，无意中发现，我班学生在就读的初、高中学校，连续7届分别拔尖，等等。
总而言之，通过以上将教师主动讲课，改作业的任务，以指导方式交由学生主动去完成的教学，取得了上述全班总体出色成绩。在取得理想成绩的基础上，並常指导学生进行多面教育，且有明显效果的双重高标准教学，能否称上基础教育较于完整的语文教学改革？！上述教学改革措施人们一旦采用，那么，提高基础语文教学质量的主要（决定）因素是什么，也就很明显，主要因素不在学生本人或其他，而在教师的指导方式教学〈亦称教学措施，属于教学方法范畴〉。
注：祥具指导学生讲课、改作业和多面教育的教学，另行解释。
笔者缪家规：系江西星子华林小学原校长现在通讯地址：江西省星子县林业局。
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语文教学改革汇报材料
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