作者：杨丽兰。
**：《语数外学习·下旬》2023年第10期。
素质教育的不断推进和教育改革的不断深化，对初中写作教学有了新的要求，开始强调创新性和个性化。语文课程标准要求初中生在写作时能够根据自己的写作特长和兴趣，来进行谋篇和写作，并且根据生活中的经历来积累写作素材，写出自己的真情实感。作为教师，要鼓励学生打破传统，鼓励学生张扬个性，突破条条框框的束缚。
这里，本人结合教学实践，在分析初中作文教学现状和个性化作文教学内涵的基础上，对个性化作文教学的策略作一些**。
一、初中作文教学现状分析。
有研究者曾对初中生的写作情况进行过统计，结果显示：在学生的作文中常用的词汇量还不到200个，在文中很少用到成语和俗语，文章的语言没有个性。笔者平时在阅读学生的作文时也发现，很多学生为了博取阅卷老师的同情分，不惜编造自己父母身患重症，或者编的故事明显不符合常理，让人不知所云。
这并不是个别现象，而在学生中普遍存在。我们必须深入分析产生这种现象的原因，才能解决好这个问题。
形成这种现象，很大程度上是因为学生的阅读面太窄，语言的积累不够，写出的作文自然就不会有出彩的地方。此外，语文教师在平时的作文教学中还是采用应试的教学方法，只是强调审题和写作技巧，表面上看学生的作文在层次和结构上都中规中矩，但是实际上学生无法表达自己的真情实感，只能编造一些故事来应付。这就导致学生作文中经常出现“假、大、空”的现象，也反映出语文教师在进行作文教学时采用的方法不当。
要改变这种现象，初中语文教师在进行作文教学时，就要改变教育观念，实现个性化教学，逐渐引导学生进行个性化和创新化写作。
二、个性化作文教学的内涵。
所谓个性就是指人们在一定的社会环境和生理素质的前提下，在社会活动中所具有的心理特征，能够体现人们的价值取向和自我选择。个性是创新的前提。在语文教学中，要充分体现个性化教学，就要求语文老师在处理问题时不能绝对化和片面化，因为语文学科的特点决定很多问题的答案并不唯一。
正如，在学生回答“雪化了是什么”的时候，要允许和鼓励“雪化了是春天”这样的答案。要积极培养学生的创造性思维，鼓励学生张扬个性。
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