“读、仿、创”作文教学模式研究。
作者：顾霞。
**：《作文成功之路·教育教学研究》2023年第12期。
在小学语文教学中，作文教学是教学重难点之一。若想提高作文教学质量，提升学生作文水平，教师需注意教学模式的选择。对此，笔者结合教学实践，深入研究了“读、仿、创”作文教学模式，以读促写，以仿练写，以创优写。
一、“读、仿、创”作文教学模式的基础——阅读。
在写作过程中，阅读为写作提供语言与知识基础。因此，在小学作文教学中，教师应注意读写结合，以读促写。
第一，注重课内阅读，指导学生阅读方法。在小学语文写作教学中，教师应善于利用课文阅读进行作文指导，使学生理解与把握课文中的写作方法、遣词造句等特点，并学会在自己的写作中加以灵活运用。如学习《黄果树瀑布》一文时，教师可引导学生品读重点词句。
①默读课文，并勾画：黄果树瀑布为何让人沉醉？②交流感悟。
阅读课文2-4自然段，理解重点词句，体会课文的表达方法：阅读第2至3自然段，体会瀑布声音“渐近渐响”与形态壮美的特点。然后利用多**展示相关语句，让学生感悟作者用词的准确以及比喻的表达作用。
如刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响……这样，通过阅读，让学生把握课文的修辞手法、写作方法、遣词造句，为语文作文做好语言知识铺垫。
第二，注意引导学生进行课外阅读，积累写作素材。如开展多种读书活动，帮助学生积累语言知识，开阔知识面，激发学生阅读热情。譬如教师可在本班设立图书角，让学生自带喜欢的书籍，相互借阅。
亦或向学生们推荐一些读物，并引导学生做好阅读笔记，学会摘抄优美语句，不断积累写作素材。再如在设计黑板报时，可引导学生将自己所阅读的一些名言名句、小故事或者所听、所看的一些新闻热点等写在黑板报上，让其他学生浏览阅读。这样，可丰富学习信息与知识积累，对提高写作水平是很有裨益的。
仿写在作文教学中的模式构建
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