体验性作文教学模式操作策略

1、生活观察策略。

作文是生活的反映，生活是创作的源泉。鼓励学生走进生活，积累必要的情感体验是体验性作文教学的前提。丰富多彩的生活是作文取之不竭的材料仓库。

我们根据学生接触生活的特点，可从家庭，学校和社会三方面指导学生观察生活。无论是喜怒哀乐甜酸苦辣，还是所见，所闻，所感，所悟都要求学生及时记录，随时积累。这种积累不仅解决了学生“写什么”的问题，让学生有“米”下锅，更重要的是一种情感与体验的累积。

亲情，友情，以及对大自然的热爱之情都是学生作文的重点，而这些“情”都必须从生活中来，从亲身的观察和体验中来。

2、阅读贮存策略。

书籍是人类思想的结晶，知识的宝库。阅读是人们了解世界，掌握事物规律的重要手段。无论是精读，还是粗看都有利于学生开阔视野，增长知识和陶冶情趣。

因此，边读，边悟，边记，不但能使学生获得所需的信息，而且有助于启发思维，同时这种阅读也是学生情感的一种积淀。如何指导学生阅读呢可从以下几方面入手：

推荐书目平时向学生推荐一些浅显易懂，**并茂，情节生动，有利于他们身心健康发展的书籍。如《一千零一夜》，《安徒生童话》，《稻草人》，《童年》等等，让他们从小养成喜欢读书的习惯，在书中曲折的情节，朴实自然的语言里找到读书的乐趣。

**影视鼓励学生利用课余时间**自己喜欢的影视节目。如《大风车》，《动物世界》，《上下五千年》，《蓝皮鼠与大脸猫》等等，以达到开阔视野，陶冶心灵，启迪思想的作用。

积累情感鼓励学生坚持不懈地进行读书积累。苏霍姆林斯基说过"读书笔记应作为作文教学的主要内容之一。建立在大量阅读基础上的读书笔记，既是学生对所读读物产生的感受和认识的文字记录，也是一种表达能力的训练。

"所以在学生大量阅读的前提下，鼓励他们认真积累好词好句，优秀片段，对丰富作文知识和情感是极为有利的。

交流信息在正常教学程序中，定时抽出部分时间，开展轻松愉快的读书活动，并利用班会，晨会进行交流：最受启发的一则故事，最重要的一则新闻，最佩服的一个人，最感动的一件事，等等。

3、倾情教学策略。

写作最好的主动力是情感动力，情动而意动，意动而文成。如果我们善于激发学生的所积蓄的体验，造成一种蓄势，使其处于待发状态，那么，学生作起文来必是因情生文，顺意成章了。如何激活学生情感。

1）、寻找情点(1)家庭亲情：①父母培育的无私奉献之情。②兄弟姐妹互相尊重爱护之情。

(2)学校友情：①师生尊敬与被尊敬，关怀与被关怀之情。②同学之间互相帮助之情。

(3)社会风情：①改革开放所取得的伟大物质文明。②助人为乐见义勇为的社会主义精神文明。

(4)爱国之情：①五千年文明的民族自豪感。②外族入侵的民族耻辱感。

③历代爱国志士的高风亮节，以及对整个社会，整个人类的关爱情绪及理性思考，等等。

2）、创设情境人的情感总是在一定的情境，一定场合产生的。创设作文情境，激活自己的体验积蓄，有效地产生情感共振，进入最佳的作文状态。可从以下几个方面着手：

①生活再现。譬如，要求学生隐去一个熟悉教师的姓名，只对其肖像，服饰，神态，性格爱好和习惯语言动作描写，使人一看就可推测是谁，由于这样提供了一个可看的“境”和可感的“情”，故容易引发学生写作热情，文章也写得较有情趣。②电化教学。

通过录像，音响和幻灯等多**手段再现人，物，事。由于具有直观性，形象性，故能大大唤起学生的写作兴趣和欲望。③表演情境。

表演是小学生感兴趣的事，通过表演可以把小学生的情绪调动起来，使他们的情感“活”起来，产生写作欲望。如在指导学生写《共伞》这篇看图作文时，可从三方面进行诱导：第一，让学生观察**，理清“共伞”这件事的前因后果。

第二，通过表演让画面动起来，再现共伞的经过。为避免写出的作文给人“千人一面”的感觉，启发学生从多方面去拓宽思路，鼓励他们表演出不同的情景。