活动体验式作文教学模式初探

作者：程美东。

**：《教师博览·科研版》2023年第06期。

摘要]教师要提高学生作文的学习效率，要着力改革课堂教学结构，创设以“活动体验”为主线的教学流程，强调在活动过程中全体参与，注重师生、生生在互动中的个性体验，重视说写结合、读写结合，激发学生的学习兴趣，这样才能提高作文教学效率。

关键词]作文；体验式；效率。

小学作文“活动体验式”教学模式突出学生主体，以活动为基本载体，以发展学生表达能力为目的。通过教师和学生、学生和学生之间在互动中充分的语言交流来达到口头语言的充分表达，进而向书面语言转化，从而使学生学会自然流畅地表达。笔者以习作指导课《吹气球》为例，介绍这种模式的教学流程：

一、创设情境，让学生初步体验。

教师作为教学活动的指导者，应从创设情境入手，给学生营造一个充分展示自己的情境，进行合理的引导，激发学习的兴趣，一步一步地将学生引入所创设的情境中。此时教师适时地点拨活动的要领及相应的注意事项，使学生在活动中方向明确，然后鼓励学生充分互动，演示相应的情节并不断获得相关的个性体验。

在执教《吹气球》一课时，教师先让学生开展第一轮游戏。教师说：“同学们，今天的习作课，记一次有趣的活动。

先进行吹气球的活动，请把你们准备好的气球拿出来，游戏马上开始。听口令，预备！”

此时，同学们憋足了劲，拿起气球做好了吹气的准备。教师再提醒：“停一下，老师还要说明的是——如果谁的气球吹得最小，这位同学就要上台来表演教师所要求的节目。

同时，教师希望同学们能够做到仔细观察，用心感受。”

当你听到‘听口令，预备！等一等’时，你们的感受是什么？”学生畅所欲言谈自己的感受，教师再次提出要求：

游戏中不但要体会自己的感受，还要注意观察别人的动作、神态等。游戏结束后，请学生说说自己是怎样吹气球的，并且回忆大家一起吹时的情景，说说自己听见了什么声音，观察到什么？