………江苏省如皋市白蒲镇林梓小学。
李晓萍。体验式作文教学是指让学生通过的刺激作用。布鲁诺说过：
“教学论必经历和直接经验对于体验的形成具有亲身实践来认识周围的事物，学会科须探明唤起学生积极性的最佳经验与特殊意义。作文教学中，教师要精心学文化知识，启迪思想，并引导学生情境。”一个具体生动的情境设置，可设计活动，无论是课堂活动，还是课用个性化的语言真实地表达自己的真以引起学生的亲切感和新鲜感，作文外活动均可，要吸引学生参与到活动情实感的过程。
语文课程标准》提出教学情境，是为诱发学生体验，激起中，在活动中“以身体之，以心验之”，学生作文也是一种体验，一篇好作文学生的写作欲望，调动学生的作文兴从而产生体验。
在指导学生讲述“参加一次体验应是学生的一种独特体验”，因此，引趣的一种有效手段。
导孩子们亲身观察、体验、感受、分析。在指导“写好一件自己在生活中活动的经历和感受”时，恰逢“六一”孩子就有了真挚的体验，促发了内心新发现的事”习作时，我设计了“鸡儿童节学校为了庆祝孩子们的节日的情感，习作自然就成了“有米之炊”，蛋沉浮”这一情境：两杯同样多的清举行了校级趣味运动会。
运动会采取。
水（其中一杯放适量的盐），杯中分别自愿报名的方式，在活动开展之前我“有源之水”。
一。走进生活，实践体验。
叶圣陶先生说过：“生活就如泉源，放入大小差不多的一个鸡蛋，会出现动员孩子们积极报名、鼓励他们积极个杯中的鸡蛋沉在杯底，一个杯中参与活动。在活动之后，让孩子们将。一。一。
文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，的鸡蛋浮在水面上。通过“猜测设疑一参与活动的感受尽情地用语言描述出溪水自然畅流不息。”小学生的生活像体验促思一验证揭秘”这一情境的渲来。
在习作中，孩子们能将体验过程个万花筒，丰富多彩。生活中一点染，激发学生的体验欲望，诱发学生中的心理和行动的发展变化写得具体。
一。滴的有趣的小事，都会给他们留下的心理体验，促进学生积极参与，尽生动，真正达到了“有感而发”。
相比于听别人说或静止的观察，深刻的印象。作为四年级的学生，应情表达，真正达到“言为心声”、“情。
亲身参与活动是形成活动体验的最重该做生活的有心人，多为家长做一些动而辞发”。
力所能及的家务事。一次做饭，一次诱发学生的体验，有意识地“制要的途径。因此，教师要善于组织一。
洗衣服，甚至一次干农活，都能够有造材料”，教师就要有目的地导演隋些主体性活动，比如调查、演讲、读。
所感悟，有所收益。让我们共同分享境”，为学生营造一种氛围，引起他们书交流，把习作与活动二者结合起来，孩子们在生活体验中的快乐。情感的波动，从而产生表达的愿望和调动学生参与的热情，让学生在积极。
生活是基础的，本源的，也是最习作的灵感。由这节作文课，我深深参与中感悟、体验、表达。在活动的真实的。
让学生将生活中的真实体验认识到：课堂上，教师要善于为学生亲历中，形成学生丰富的体验。
作文的本意在于唤醒”。这是李尽情地倾吐，把作文当作抒发情感的营造体验氛围，创设体验的情境，如。
乐事，作文时也就会“文思泉涌”，释则故事，一张图画，一首歌曲，一素环老师在让作文更轻松——小学。
一。放自己的真情实感。我们让学生追忆。
位人物，一个小实验或一次小游戏等作文高效教学３６锦囊》一书中提出生活，让学生先回忆生活再写：实践等来诱发学生的体验，使他们从中了的，就是唤醒学生自我表达和与人对生活，让学生先做再写；想象生活，解科学知识、人文情怀，了解社会百话的欲望，唤醒童真、童趣，让他们让学生合理想象后写。多创造各种生态。
在师生之间的对话中，让学生自充分表达心灵。有体验才有真实的表活体验的机会，丰富孩子们的生活体我构建新的知识，使学生能“我手写达，有体验才能让学生享受生活，享验。只有生活充实了，学生才会有丰富我心 ，写出一篇篇个性化的作文来。
受生命，享受作文。愿我们早日从空的习作素材，写作起来就会轻松灵动。洞的说教中走出来，引领学生在生活。
三、活动引领，产生体验。
二情境渲染，诱发体验体验的产生，首先源于体验者对中观察，在实践中体验，在体验中感悟，心理学认为，情境是对人有直接体验对象有了切身感受。因此，亲身在感悟中发展。＿
墙，不能摇摆。以上所举的西沙渔人》向认为，只会写教案而不知读还要“持文以悟教”，要在读中悟到“教”是这样，再如惊弓之鸟 、《狐狸与课文的语文教师不能称为合格的语文的路子，“教”的突破口，因此，教师。
一。乌鸦》也是如此，须用批判的眼光去教师，而读，就要有方法，才可以得的读也就有了价值，而值得关注的是，引导学生，这样，才能践行新课程标其门而入，这读，也并不是浅尝辄止，当下的语文教学研究，研究教与学的准中的学生价值观的建立，真理越辩要知道。因为身份的特殊，语文教师多，研究如何读的少，尤其是教师的越明，在批判的基础上辩论，必能使学生得到思维上的训练，价值观的确立。
的读，注定要不同于承担他种角色读读就更少，不揣谫陋，结合自己的。
的任务，这就要求语文教师的读不仅阅读经验，略论于左，以就教于高明是持文以入性，持文以入理 。同时，方家。－四结语。
体验式作文教学初探
作者 彭文君。新课程研究 教师教育 2014年第08期。摘要 传统语文作文教学的一些弊端阻滞了作文教学的发展，使作文教学陷入僵化。如何改变作文教学的这种困境，重新唤起学生的作文兴趣，使学生能真正喜爱作文 善于作文便成为一个急需解决的问题。笔者针对这个问题对体验式作文教学进行了初步 从 何为体验式作文...
体验式作文教学之我见
作者 孙立梅。读与写 下旬刊 2011年第01期。摘要 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界 认识自我，进行创造表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于动笔。让孩子以自己的双眼和心灵去感知万物，这样才能做到有感而发。关键词 语文教学 作文写作 方法体验。中图分类...
体验式作文教学模式的建构
作者 李美琴。语文世界 教师版 2012年第08期。只有学会发现 体验 感悟生活中的景 物 人 事，才能写出真实感人的文章来。怎么才能引导学生在生活实践中获取作文的感悟，让他们在作文中尽情地展示出对生活的独特感受呢？我尝试进行了体验式作文教学。一 在细致的观察中体验。我首先摒弃以命题作文为主的训练形...