（三）、讲求无限制的课外延伸。适当引进相关的课程资源，拓宽教材内容，有利于开阔学生眼界，培养学习兴趣，符合 《新课标》 精神。但是，上课动辄扩展，课后必定延伸，背景资料、相关作品、发展历史……试问，学生能有多少精力应付延伸作业？
课课延伸是否有这个必要？我们必须认识到，老师和学生的精力是有限的，过早、过多地补充其他内容或过多安排与语文学习关系不大的活动，其后果势必导致师生对教科书，对教学内容本身的忽视。何况，现在学生所缺乏的，往往并不是搜集资料的能力，而恰恰是处理资料的能力。
因此，我们认为，教师在开发课程资源的同时，必须立足于课内，立足于教材本身，对开发课外资源要纵观全局，有长远的打算。构建 《新课标》 理念下的小学语文教学模式，既要开拓创新，又要稳步前进，对构建模式中存在的问题，务必要有清醒的认识。
一）、理论先导，避免模式过于细化教学模式是教学理论和教学实践的中介，决不能把教学模式简单地等同于教学步骤或教学环节。诚然，随着教学模式在教学过程中的展开，必然表现为相应的步骤或环节，这是对教学模式的活性诠释。但若把精力集中在这些具体化的环节和步骤上，单纯追求细节的趋同，势必舍本逐末，对具体的教学有害无益。
因此，在构建语文教学模式时，要从理论的高度着眼，尽量淡化机械的环节和步骤，避免过于具体化、机械化。只有这样，教学模式才会起点高，适应面广。
二）、批判继承，实现模式整合优化对于许多教师来说，在构建新的模式时，如果彻底否定具有很多合理成分的已有的教学模式，定会感到无所适从。我们认为，以批判继承的治学态度，以“整合优化”的治学方法，构建新的小学语文教学模式是现实可行的。“整合”的前提是学习，借鉴原有的先进教学经验和方法，转变自己的教学观念和思想；“整合”的关键是运用，在教学实践中不断地改造、创新，并形成自己独特的教学风格；“整合”的目标是超越，用一种开放的态度对待已有的模式，注意模式之间的渗透与组合，为我所用，创造富有个性的教学模式。
三）、立足整体，注重模式群系构建小学语文教学模式的建构要有整体意识，不能仅把目光盯在某一学段，既应看到各学段语文教学的个性，又应了解其共性。同时，在强调整体的前提下，还要尽量做到多样化，适应教学实际的需要。因此，简单地以模式能否大面积推广作为评判其优劣的标准是不妥的，想找到一个对任何具体教学过程普遍有效的教学模式也是不可能的。
我们认为，教学模式的构建还应特别强调模式群系的建设，即无忧**网主体模式与其相关的子式和变式构成模式组，多个模式组组成模式群。只有针对不同的教学实际，多组甚至多群教学模式协同合作，立足于小学课堂，形成大语文的教学模式，才能有效地推动小学语文的课程改革。
四）、推陈出新，促使模式与时俱进教学模式决不是教学规律探寻的终点，而仅仅是规律探索过程中的一个站点。鸟瞰我国的小学语文教学，不难发现，科学的教学模式总在一定时期内促进语文教学的发展。但随着教学理念、教学课程、教学手段的更新发展，原有的教学模式将逐渐凝固僵化，无法适应时代的需求。
如果不及时调整，则极可能变成“八股模式” ，成为新的固步自封的开始。
因此，我们认为，教学模式应是开放的、与时俱进的。只有从实际出发，对教学模式随时予以必要的调整，使模式稳中有变，常教常新，方能顺应当今的教育潮流，呈稳定状态发展，从而使小学语文的教学模式进入一个崭新的层面。崔峦老师说：
“语文教学应有‘基本式’ ，更应当因生、因师、因时、因地制宜，百花齐放，精彩纷呈。 ”我们期待着。
小学语文教学构建不同模式的策略
作者 刘琳。语文周报 教研版 2019年第21期。语文教学的重要任务就是要培养和训练学生的思维能力，特别是创造性思维能力。而创造性思维的能力就是求异思维能力，就是不受一般规范和规律的影响，从超常角度进行思维活动，进而从不同角度获得解决问题的崭新的途径和方法。在日常教学中，我们常常关注的是学生求同思维...
探索小学语文教学模式之对话教学策略
作者 谢亨昊。读与写 下旬刊 2016年第02期。摘要 如今很多的教育理念在不断地改革与创新，对话 理念也在进一步的发展，它的出现在一定程度上改变了小学语文课堂，对于传统的语文教学做出了创新。由此我们可以看出对话理念的到来体现着在教学的过程中，学生的地位变得越来越重要，教师一定要重视学生的主体地位。...
新课改模式下语文教学策略的研究
石羔中学周天国。世纪的竞争是人才的竞争，随着社会生活信息化和经济全球化的加剧，语文的重要性日益凸显，新课程改革使得农村语文课堂教案改革势在必行。当前农村语文教育现状与时代发展的要求尚存在不小的差距，尤其是农村中学语文课堂教案存在一些问题，已严重制约着农村语文教案的发展。主要表现在 教师专业水平和自身...