蟹直亡勇。
文／五华县梓皋学校曾尚。
从初中语文教学的创新实践来。
我将电视剧《水浒传》中有相关的。
影视资料**到语文课堂上放映．让学生通过影视画面更加生动了解。
还照样过”的理解。明白孔乙已是。
看．教师对初中语文进行教学创新尝试，可以有效地提高学生对语文的兴趣，激发学生学习语文的自觉性．使学生主动**语文知识。
一。个可有可无的小人物：经过对上两句的理解．从而明白鲁迅先生之所以会说“大约的确”是由于孔乙己这样的小人物是没有人去关心他的死活的．只能从他很久不到酒店推。
名著《水浒传》中绰号“花和尚”
的鲁智深的精彩表现及其嫉恶如仇的鲜明性格。从而加深对鲁达这个。
利用导语激趣的教学模式。
创新**。我在教学语文版九年级（上）
人物的了解，也从中激发学生自主**《水浒传》中１０８名梁山好汉的人物形象的浓厚兴趣．真正达到。
断出他的确死了。这样，经过课堂的层层大胆质疑．学生就能真正理。
王维的五言律诗《使至塞上》时，引用古典《红楼梦》里香菱的一段话：…大漠孤烟直，长河落日。
解重难点。语文自主学习的目的。类似的方法。
同样适用于其他的古典名著的**选段，如语文版七年级（上）节选。
四、鼓励学生改编课文的教学。
创新模式**。
圆’。想来烟如何直？日自然是圆的。这‘直’字似无理，‘圆’字。
在教学创新尝试中．很多教师认。
自罗贯中《三国演义》的《空城为要想创新，就要彻底抛弃以前的教学方法，这样往往就会害怕创新不能产生好的效果，从而对创新产生怯懦心理．不敢大胆进行创新尝试。我认。
似太俗。要说再找两个字换这两个．竞再找不出两个字来。”同时。
计》和节选自吴承恩《西游记》中。
的《美猴王》。
三、鼓励学生大胆质疑的教学创新模式**。
在语文教学实践过程中．初中学生对某些问题往往有自己的独到。
结合香菱对该诗中“大漠孤烟直，长河落日圆”的评价，使学生急于**香菱形容的情境，从而使得通过学生对该诗的**。强化学生对该诗的认识，使学生更加容易理解该诗所描摹的意境。此外，在语文教学中．教师可以根据语文实践在教学中进行开头方法尝试，采用不。
为借助学生对课文的创新改编，促使。
学生对课文形成新的认识．不失为一种有效的教学方法创新，它可以在巩固学生对课文认知的同时，又能提高学生的写作水平，促使学生的语文素养得到全面提升。
例如，在教学语文版七年级。
见解。教师与其无力地“守护”所谓的“师者权威”．不如鼓励学生去打破条条框框．大胆去质疑。因此．可以根据语文课堂教学的安。
同的方法如讲笑话、设置悬念等来激发学生对语文教学的兴趣，使学生更加积极主动参与语到文知识的**活动中来．达到有效语文课堂学习的目的。
二、插上“多**”翅膀的教。
排，对课文中的难点和重点借助质。
疑的教学方法，促使学生对难点和重点进行自主**。通过学生对教材质疑，可以促使学生拓展相关知。
下）马致远的曲《天净沙秋思》时。首先在形式上让学生自由组合这首曲**现的意象，通过文字转。
化成可见的画面，把这首简短的元曲改编成优美的散文；其次在表现形式上，有的学生通过对暗淡意象“枯藤老树昏鸦”、“古道西风瘦马”浓墨重彩地刻画．从而渲染“断肠人”的悲伤情感；有的同学。
识点．开阔了学生的视野，使很多。
学生从质疑中受益。
例如，我在教学语文版九年级上鲁迅的《孔乙己》时，课文中有：ｌｉ孑ｌ乙己是站着喝洒而穿长衫的唯一的人。”“孑ｌ乙已是这样的使人快活．可是没有他，别人也便这么过。
”“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”通过让学生对这些句子发表自己的见。
学模式创新**。
在语文寓言和**教学中，可。
以借助多**技术设置一定的语文情境．借助情境，巧妙地切人课文教学．可以激发学生对语文的学习兴趣．使学生领略到语文的别样魅。
则反其意而行之，紧紧抓住“小桥流水人家”、“藤树缠绕”、“昏鸦。
归巢”的温馨画面，与“断肠人”在“古道”牵着“瘦马”吹着“西风”形成鲜明对比．从而衬托“断。
力。通常来说，多**技术在教学中的应用．使课文中的情境更加多。
样化．不仅可以借助画板、音像材。
料，还可以制作专门的多**课件，供学生加深对课文情境的理解。
解．使学生从中理解了鲁迅先生刻肠人”的悲伤情感。因此．通过改编课文的教学创新尝试，让学生在语文学习中另辟蹊径．体验语文的趣味。
责任编辑。师道教研。
画这个人物形象的创作意图。首先。
学生通过对孔乙己站着喝酒的质疑．弄明白孑ｌ乙已是个穷腐的读书。
例如．在教学语文版八年级上的**《鲁提辖拳打镇关西》时，６
人：再借助对“没有孔乙己别人也邱丽。
０１４年第８期。
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