初中生作文教学教案：初中作文教学新策略。
语文课程标准》明确提出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生注重现实、热爱生活、表达真情实感。”但新课改下的初中作文教学仍表现为：
考什么就教什么，近几年话题作文成为作文主导，从高考流向中考，从初三涌向初一，学生被迫放弃了对生活的感受、思考和感悟，失去了具有可持续发展的原始创新力；受“文以载道”的思想影响，教师要求学生作文思想不但准确，而且深刻，学生只好编故事、套情节，去渲染自己内心一点也没有的高尚情操，导致作文文非真文，言非真言，人非真人；作文教学中教师偏重于讲写的方法技巧，学生也偏重于学写的方法技巧，学生掌握了作文的方法技巧，却不能写出好文章。
反思作文教学现状，要真正提升作文教学效益，实现学生作文回归生活，重建回归生活的作文教学理念是关键，实施回归生活的作文教学策略是保证。
一、重建回归生活的作文教学理念。
理念一：作文主体回归学生。
作文教学是以教师的作文指导为主，还是以学生的作文实践为主，是作文教学必须思考和应予回答的问题。新课改下的语文教学贯穿整个语文课程的是以学生为本即以促动学生发展为本的理念，学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。《语文课程标准》指出：
“写作是使用语言文字实行表述和交流的重要方式，是理解世界，理解自我，实行创造性表述的过程；写作要感情真挚，力求表达自己对自我、社会、人生的独特感受和体验。”
写作不但是培养学生表达水平的重要途径，更是培养学生个性的重要手段。学生是作文的主人，作文教学要以学生为本，弘扬学生的主体性、创造性，发展学生的个性。作文教学应从学生的学习和生活需要出发，把学生放在主体位置上，尊重学生的生活，时时注重学生的需要、情感和发展，激发学生主动积极地参与到作文教学中来，产生写作的兴趣，从而达到“我口说我心，我手写我真”。
一句话，作文教学应以学生的作文实践为主要活动，学生是作文的真正主体，作文教学应该回归到学生的主体地位上来。
理念二：作文本源回归生活。
作文离开了学生的真实生活，将是无本之木，无源之水。好比“关在屋子里放风筝，无论使用怎样的技巧，风筝是无法起飞的”。生活中，真正的作文产生过程常常是这样的：
亲历事情有所感，觉得要写出来告诉别人；观察到一些事物景象，读到一些书有所思、想把它记下来；或是通过想象，将现实生活的所悟，用虚构的方法以故事的形式表现出来。这个写作过程告诉我们，生活才是作文的本源，生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。作文教学理应回归到学生因生活之需，切生活之用，为真情，为兴趣、为使用而写的生活状态上来，即回归到为生活而作文的状态上来。
当学生的作文真正和生活联系起来之后，学生将会觉得作文是生活的一部分，是一种享受。
作文教学回归生活，学生就应在生活中写作，在写作中更好地生活。作文教学目标上，把写作确定为学生与人沟通，表达思想感情，满足生活的需要。作文意识上，让学生在生活中情不自禁地学习和使用作文表现生活的本能，积累丰富的情感、思想。
作文内容上，把能看到的、听到的、想到的、经历的，用恰当的语言文字表达出来。总之，作文本源回归生活，才能使学生的作文水平随着融入生活的广度的拓展，深度的开掘，随着学生思想的成熟，精神的发展，情操的升华，人格的成长而得以真正的提升。
理念三：素养提升回归实践。
作文教学，要让学生获得基本的写作素养，写作素养是多种因素的综合，具体来说包括思想修养、生活经验、知识积累、文化素养、写作习惯等等，这些因素相互影响，相辅相成，综合形成写作素养。写作素养的提升能够通过写作实践来实现，最典型的例证就是一个**家可能没有多少写作理论，但他以丰富的写作实践，提升了写作水平。**家的写作实践启发我们，写作素养的提升，写作实践是一条非常有效的途径，也是真正有效的途径。
长期的量的实践积累能够引发学生写作素养质的转变和提升。
语文的学习资源和实践机会无处不在、无时不有。山川河流、四季更替、家庭故事、班级人物、社会热点、时政要闻、美好事物……任何生活中的材料都可进入学生的视野，纳入学生的作文中来。我们能够少逼学生写可能说假话的命题作文，多抓从生活中汲取养料的动态作文训练，即让学生投身于火热的社会生活之中，经常感受时代跳动的脉搏，充分接触社会上的各色人物，让学生经历写作的全过程，从搜集材料直至完成初稿，修改定稿，在丰富的写作实践中掌握表达思想、使用语言的规律，提升捕捉材料、思考表达的水平。
二、实施回归生活的作文教学策略。
策略一：作文意识生活化。
作文教学回归生活首要的是培养学生观察、思考、表达生活的意识和习惯。这种意识和习惯能够具体为：①擦亮注重生活的眼光。
培养学生每天审视生活的习惯：留心身边的事，观察别人的行，倾听精彩的话，体味自我感受；阅读经典时政，考察民风民俗，注重北京奥运，记录嫦娥飞天，再忙也要对自己一天注重的生活实行梳理，做点实录。②养成记录生活的意识。
让学生时常揣一个小笔记本，随时将生活中的所见、所闻、所思、所感记录下来，一件新鲜的事，一点心灵的震颤，都即时予以简约地记录。③练就美现生活的习惯。生活仅仅素材，要把它变为文章，就需要学生靠感悟去开发、去消化、去利用。
作文教学要经常引导学生对观察和记录的素材实行感悟和思考，实行构思和表达创新训练。
策略二：作文内容生活化。
生活充实到什么水准，就会写出什么样的文字。作文内容生活化一方面指作文内容来自于生活，要反映生活，要围绕生活广开作文之“源”。能够每天读一篇文章，读后感受深，就写一则随笔；每天课前3分钟实行一次口头作文，题材不限，但必须**于真实生活；每周搞一次社会热点问题播报，直击社会现实生活。
2023年初中作文教学教案 初中作文教学新策略
语文课程标准 明确提出 作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实 热爱生活 表达真情实感。但新课改下的初中作文教学仍表现为 考什么就教什么，近几年话题作文成为作文主导，从高考流向中考，从初三涌向初一，学生被迫放弃了对生活的感受 思考和感悟，失去了具有可持续发展的原始创新力...
初中作文教学教案
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初中作文教学教案
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