改变传统教学模式，实现语文高效课堂。
紫湖初中张邦群
语文是一门综合性极强的学科，内容包罗万象，纵横古今中外，所以语文课应该是最有情趣、最有活力、最具表现情态的课。但在实际教学中，语文课并不风光。虽说“文无定法”，教学方法却似同出一门，多是“字词–段意–中心”。
到头来，学生从小学到初中，最让他们头疼的就是语文，最不怕耽误的也是语文。很多教师也抱怨语文课越来越难教了，越来越不知该怎么教了。到底是什么让语文教学走进了误区？
如何才能改变这一现状呢？我认为，应该打破传统的灌输和接受模式，把教学重心从教师的“教”向学生的“学”转移，“教”为“学”服务，有目的有计划的引导学生自觉积极地参与，变教师的主体为主导，使学生由被动变为主动，语文课才会有新的起色。
一、激发学习兴趣 ，导入新课情境。
兴趣是学习的先导，” 要体现学生在教学中的主体地位，首先是激发他们的学习兴趣。语文课堂教学中的“所学材料”是教科书中的一篇篇课文。我们教科书中的课文尽管是“文质兼美”的，在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面具有一定的典范性，但是由于知识和年龄的关系，学生不可能初接触课文就与作者产生情感上的沟通，这就需要我们向魏书生老师学习，在导入教学内容时下一番功夫。
让学生在了解大概内容的基础上就产生读文章的兴趣。通过自己的对课文的了解，比老师一一介绍效果要好得多。有了兴趣，学生的主动性就调动起来了。
这时，教师就可以引导学生在一个个教学环境中发挥其主体作用，开展学生之间、师生之间积极的、平等的，涉及知识、内容、训练重点的丰富多彩的讨论，经过讨论、思考，师生答成共识，教学的难点也就突破了，训练的重点也就完成了。
二、倡导开放氛围，培养自学能力。
未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会学习的人。”这已成为世界教育领域的共识。许多教育学家都在自己的理论体系中把学法指导、培养学生自学能力提高到突出的地位，并把它看成教学活动是否成功的评价标准之一。
教育学家陶行知说：“教师的责任不在于教，而在教学，而在教学生学。” 叶圣陶也说：
“知识是教不尽的”，“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三”，这些真知灼见对于我们进行学法指导，培养学生自学能力具有很深刻的启示。
在语文教学活动中，教师必须把学生当人看，而不是当装纳知识的容器，要充分估价学生，倡导民主的教学，营造轻快、融洽的气氛，使学生真正意识到自己是学习的主人。在实践“353高效课堂”的教学改革中，我们更应该重视学生的自学能力，在教师的“导向”下学生明确了学习要求、学习重点、，带着兴趣，带着思考，去自学教材，去发现问题。这种开放式的教学模式，有效的培养了学生的自学兴趣和自学能力，同时也极大的提高了教学效率。
培养学生自学能力，要抓好阅读方法的指导和阅读能力的培养。这是形成和发展学生自学能力的基础，教学中要充分利用课内的教读和课外的自读，教给学生阅读方法，培养学生阅读兴趣。让学生从阅读中学会观察、想象；学会积累、思考；学会运用、创造。
一篇课文可让学生粗读一遍，了解大概内容，接着指导学生对课文的重点段落进行精读、揣摩、鉴赏。在此基础上知道学生快速阅读，逐渐培养学生的阅读能力，感知语言文字的能力。同时在教学过程中教给学生预习、朗读、默读、复述、背诵等读书方法。
学生一旦掌握了阅读方法，形成较强的自读能力，就会变成自觉的需要。会阅读，能正确理解、运用语言文字，是发展学生智力，全面提高语文能力的物质基础，也是语文教学的根本任务。
三、创设交流空间，引导学生参与
知识只有通过学生亲身的主动参与，自主探索，才能转化为学生自己的知识，才能培养学生的创新精神。所以在教学过程中我们要想方设法为学生提供参与学习的机会。
一）、留足思维空间。在课堂教学中，教师提问后切不可急于求取答案或是告知因果，而应最大限度地留给学生足够的时间和空间，使他们有主动参与学习的机会。学生可能会一时答不上来，此时教师可组织学生进行讨论，留足时间让学生思考，然后进行全班交流，教师适时点拨。
这样，通过让学生自己分析、思考、咀嚼、品味，增强了他们对知识的消化吸收能力，发挥了内在的创造力。
二）组织小组讨论。讨论是学生积极参与学习活动的有效形式。它既可以给每一位学生展示自己才能的机会，培养团结协作的精神，又能让学生在多向交流中集思广益，便于学生学习别人的长处，自我解惑，自我提高。
目前，我们一般采用的是前后四到六人为一组，小组里必须有上、中、下游生恰当地搭配。这样。上游生可以得到发展，中游生可以得到锻炼，下游生可以得到帮助和提高，使不同层次的学生都有发言的机会，都能体验到成功的喜悦。
有的教师以“问题包”的形式叫各小组认领，这确实大大提高了学习效率。
我们衡量一节语文课效率的高低，不能只看教师讲解了多少内容，学生记了多少笔记，做了多少练习，而要看学生的能力提高了多少。苏联教育家赞可夫说：“无论学校的教学大纲编得多么完善，学生在毕业以后必然会遇到他们不熟悉的科学上的新发现和新技术。
那时候他们将不得不独立的迅速地弄懂这些东西并掌握它。只有具有一定品质，有较高发展水平的人才能更好地应付这种情况。”因此，在教学中承认学生的主体地位，他们才会在学习探索中、质疑解难中，逐步成长为“具有一定品质，有较高水平的人”，才能符合新时期对学生教育的要求。
语文课内容是丰富的，语文课堂也应该是丰富多彩的，只要教师肯把课堂还给学生。语文课就会在更大程度上吸引学生，语文课堂的效率就会提高。提高语文课堂效率的途径还有很多，很多，有待于我们去发现。
“文无定法”教也无定法，只要我们时刻牢记学生是课堂的主体，提高学生综合能力使我们教学的目的，多渠道、多途径，对语文教学进行研究，相信语文课堂效率一定会有所改观。
初中语文教学模式
语文新授课基本模式。一 基本结构 预习导入初读感悟自主学习质疑问难拓展迁移 反思总结。二 基本步骤。第一步 通过与当堂学习相关内容的链接，借助于学生已有知识储备和前期阅读经验巧设导语，导语要具有诗意与前瞻性，激发学生的学习兴趣。第二步 教师根据学习目标提出明确且具有指导性的要求使学生根据自己已有的阅...
初中语文教学模式
预习反馈 商定目标 小组合作 当堂达标 教学模式 操作程序。临。邑。二。中。闫照栋。初中语文教学。预习反馈 确定目标 小组合作 当堂达标 教学模式 操作程序及流程图。实施素质教育以来，如何提高课堂教学效率已经成为教师的工作重点。在教学实践中，我认为语文学科可以通过 预习反馈 确定目标 小组合作 当堂...
初中语文教学模式
初中语文教学流程。张会民。初中语文教学流程 一 学习准备 生本对话 10分钟 初读文本。积累文中的生字词，了解作者 作品的有关情况，整体感知，画出自己不理解的地方，作批注。二 交流分享 生生对话。5 8分钟 再读文本。1.课堂导入 导入语的信息量要足够大，足够提神。这是一个隐性的组织教学过程。2.展...