中俘辅导 ２０年２
吴方霞。摘要：语文教学要发展进步，要跟上时代的发展步伐，创新将是永恒的主旋律。
教育要改革、创新，以培养和提高全民族的创新能力，这是我们肩负的光荣历史使命。因而在语文教学中培养学生的创新能力才是语文教育教学发展的方向。“以谈促讲”是一种全新的教学理念，本文从定义及理念的形成过程，还有此教学模式的优势，以及实践性等几个方面，谈一些粗浅的认识。
关键词：以谈促讲；初中语文；创新教学著名的教育家雅斯培认为：教育不是有知带动无知的偶发事件，而是人们一同去发现真理，寻回自我的惟一途径。
课堂教学是一个师生双方共同发现真理，寻找真理的过程，课堂教学更有条件进行“切磋”、“推敲”和“商榷”等合作活动。笔者经过二十多年语文课堂教学实践，体验“以谈促讲”这种教学模式行之有效。
以谈促讲”的定义和形成过程。
谈”包括师生之间的交流、讨论、共同寻求答案等，“以谈促讲”即是通过师生之问巧妙的交流，共同讨论的方式进行课堂教学，完成教学任务的一种教学方式。
叶圣陶先生对语文是这样定义的，“口头说的是语，笔下写的文”，说话是一种“独占重要的工具”。（参见叶圣陶《语文是怎样一门功课》）要想真正学好语文，养成良好的谈话能力是至关重要的。
个正常人在平时学习工作中，可以不动笔“写”，但不能不动口。
说”，开口谈话是人的基本能力，老师和同学，同学和同学之间的课堂提问，讨论发言，课下交谈，复述课文，口头作文等，都需要师生之间有较高的谈话能力，才能达到目的。所以，根据师生的共同需求“以谈促讲”这种新的教学理念应运而生。
二、“以谈促讲”的优势。
首先“以谈促讲”是推进素质教育改革的有效途径。当前正是由应试教育向素质教育转变的关键时期，“谈话能力”正是师生必须具备的素质之一，教师在教学中需要澎湃的激情，娴熟的口才，高超的说话能力，在教师妙语连珠的启发下，进人情境，收到“润物细无声”的教学效果。教师的语言是引发学生更多才华展现的“催化剂”和“助动器”，教师像节目主持人，说具体点更像“谈话”节目的主持人，以自己的智慧启迪学生的思维，让学生把自己想说的话自然而然的说出来，学生成了学习的主人，久而久之，学生的谈话能力也就形成了。
其次“以谈促讲”是“双自主”教学理念的具体化。“自主学习，自由发展”这一教学理论，提出了基础教育的双重培养目标：为了社会的进步，为了人的发展。
对学生“谈话”能力培养，是改变中国传统教育“这里课堂静悄悄”的课堂气氛，让学生有机会在课堂上充分发表自己的观点，反映自己的主观愿望，开发学生自主学习，自主发展的潜能，真正学会学习，成为自我发展的主载。“以谈促讲”正是在“双自主”理论指导下应运而生的，势必会促进传统的教学论向现代学习论的转变，是“双自主”理论的具体化。
第三“以谈促讲”是解决当前语文教学中所遇到困难的可行性办法。“学语文难，写作文更难”是学生学语文的普遍心态，而正是“以谈促讲”这种教学模式的运用，为学生创设一种轻松，愉快的教学环境，让学生以浓厚的兴趣去学，以课堂主人的身份去充分的“说”。这样，说话能力经过课堂不断的练习，我手写我口，在无形中写作能力也会逐渐增强，经过长时间的锻炼，每个学生都能写好作文，历来的老大难问题也会迎刃而解。
第四“以谈促讲”是构建平等的师生关系的必经之路。师生之间面对面谈话，面对面的交流，有利于教师深入到极为丰富、极为复杂的学生。一。一。
内心世界。教师平等民主的态度，有事和他们共同商讨，以理服人，循循善诱的谈话方式，使学生确实感到自己是课堂教学中的主人，那么他们就乐于接受教育，更好的发挥自己的主动性和积极性，这样切实摆正了学生的地位，也会因此而形成良好的师生关系。
第五“以谈促讲”是与新课改完美结合。新课程改革要求教师要尊重、赞赏学生。“以谈促讲”通过师生平等的交谈，使那些学习成绩不良者、智力发展迟缓者、有错者和教师意见相悖者都能够和教师推心置腹，交流沟通。
教师充分挖掘学生内心深处的闪光点，充分掌握每个学生的爱好、兴趣、专长、独特性、微小成绩和对书本的质疑等，做到因材施教。
新课程的实施中，教师与教师之间，教师与家长之间的沟通与合作非常重要。通过在课上和课下与学生“谈”帮助学生，检视自己和自我反思，寻找搜集和利用学习资源，设计合适的学习活动，让学生认识到所学东西的个人意义和社会价值，维持积极学习的心态，发展自我潜能，解疑去惑，树立自信心。
新时代的教师角色在新课改的实施中发生重大转变，教师是课程的创造者和开发者，而学生是理解者和参与者。教师作为知识的传授者的地位动摇了，仅仅停留在传授知识上，己不可能适应时代的发展，教师是学生知识的唯一**地的位也被动摇了。所以，教师和学生在共同发展过程中分享彼此的思考、经验和认识，交流彼此的情感和观点、体验达到共识、共享、教学相长、共同发展的目的，“以谈促讲”教学模式的研究，明显和新课改的要求有异峨同工之妙。
三、以谈促讲的实用性。
以谈促讲”这种全新的教学模式，将在实践中不断发展、成熟，并将推广到其他学科领域，推进素质教育进程。经过在我校的推广，并运用到了教学实践当中去，取得了以下阶段性成果：
首先增强了学生学语文的兴趣，提高了学生说话能力。我校自从教师运用“以谈促讲”这种教学模式后，有的同学明显对学语文有了更浓的兴趣。无论是基础知识，还是阅读能力，特别是写作能力，明显增强，成绩优秀。
通过教师在教学中和学生充分交流，并让学生主动发表自己的见解和主张，在此过程中，学生的说话能力增强，学习兴趣更浓，师生关系更融洽，在这种轻松、愉快的课堂教学环境中学生学到了知识，增强了能力。
其次解决了学语文难，写作文难的教学难题。经调查显示，全校有８０％的学生认为语文难学，几乎１００的学生认为写作文更难。今年年初我们经过理论的研究与论证，经学校同意，在语文组首先推广“以谈促讲”的教学模式，经过半年实践，再进行了一次调查，己有７０％的学生认为，语文并不难，而且呈现出浓厚的兴趣。
对于写作这个老大难的问题的调查，更有戏剧性，居然有有近３０％的学生说：“写作”是一次愉快的过程，愿意多写作文。
通过两次调查，不难看出，正是推广运用“以谈促讲”教学模式后，看到了新的气象，同时也解决了语文教学的实际问题。
总之，“以谈促讲”的推广及应用，在我校教学实践中己结出累累硕果，在应试教育向素质教育转轨中，必将起到了重要作用，具有顽强的生命力，同时也充分证明了“以谈促讲”这种教学模式本身的价值。
著名美国教育家，毕特？ｂ？科勒涅克曾经说过：
教育的外延几乎和生活的外延相等。教学有法，教无定法，“以谈促讲”是一种全新的教学模式，将在实践中不断成熟完善，在推进素质教育进程中，必将展现出独特的魅力。
作者单位：江西雀鄱阳县五一中心学校。
山。通过这种训练学生逐渐会从单纯的方法模仿，发展到思维模仿，从。
而激发学生的创造性思维。在教学中每学完一篇阅读或一个对话后，我除了让学生扮演外，还让学生根据所学文章和旧的知识创设情景，自编个新对话或复述课文，激发他们的兴趣和创造激情。三、开设多种活动。
拓展学习空间。培养创造意识。
英语是一门应用性学科，越来越普及，因此我在教学中善于启发引导学生把他们学到的知识、技能，从学习情境迁移到真实生活情景中去，举一反三，巩固知识，掌握技能。如在教完高中英语必修后，要求两位同学扮演课文中的两个角色，复述一下这个对话。
一。通过这种训练学生逐渐会从单纯的方法模仿，发展到思维模仿，从而。
激发学生的创造性思维。在教学中每学完一篇阅读或一个对话后，我除了让学生扮演外，还让学生根据所学文章和旧的知识创设情景，自编一个新对话或复述课文，激发他们的兴趣和创造激情。使学生的学习空间得到拓展，这既能激发他们创造性地理解教材，表达教材，语言技能，并将语言技能转化为初步运用英语交际的能力，最终促进学生的全面展。
作者单位：贵州省龙里中学５５１
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