２０１年第２２期（总第１９０期）
马方国。西昌市南宁中学，ｍｔ西昌 ６１
在前不久的一份语文教学杂志上笔者曾看到过这样一。
段文字：“在当代中学生的作文中，我们很难体会到那种触动人心的情感，很难沐浴到情感的雨露，处在花季的少男少女。
们的情感是丰富的，想象是多彩的，一棵草、一朵花都会引起。
他们无限的感慨；一句批评的话，一段感人肺腑的语言，会使得他＂ｆｆ水涟涟、思潮翻腾。可是，那么丰富的情感、那么缤纷多彩的心灵世界却在一些同学的笔下变得僵硬，死气沉沉。”这可以说这是当前初中语文作文教学中遇到的常见问题，在农村中学犹为突出。
笔者从事农村初中语文教学近二十七年，对这一点深有感触，老师一布置作文，许多学生就感。
到头疼，拿起笔时不知道从ｎｊｇ写起，最后绞尽脑汁、搜肠刮。
肚也难以写出一篇像样的文章来。由此看来，如何指导学生写作，如何有效地提高学生的写作水平成为了一个亟待解决。
的问题。在这些年的语文教学实践中，笔者逐渐摸索出了一些作文教学的方法，望与大家共同**，以提高学生的作文水平。
一。兴趣是写作的开端。
在作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要，有了兴趣才会入迷，入迷才会顿生灵感。有了灵感就想，想出框架。
就写，发现问题就改，偶得佳句就用。久而久之，写作就成了。
无形压力下的自觉行动。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（语雍也》）培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。语文老。
师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生。
兴趣，消除对作文的恐惧心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。实现这一转变的基本前提是教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的。
认识和把握。在具体的写作中，教师应当给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。好的文题能让学生感到兴致盎然，只要贴近学生的实际生活，就能调动他们的写作热情。
每次要求学生作文时，应尽可能少地给学生题材、体裁和主题的限制，多让学生写他们的所见、所闻、所思和所感；要留给学生广阔的思维空间和想象空间，让学生把自己体验过的事真实地写出来。教师还应该鼓励学生写真人真事，抒发真。
情实感，并给符合这样要求的学生作文打高分。让学生明白：好的文章不应该是虚构出来的，或是拼凑、抄袭出来的，而应该是富有自己真实情感的产物。
这样便能充分发掘学生的写作动机，长此以往，学生的写作水平就会在无形中得。
到提升。二、丰富的知识积累会使文章更加出彩。
学生害怕作文的另外一个原因便是在写作时感到没有东西可写，写出的文章呆板干瘪，没有新意。俗话说：“不积。
硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”（苟子劝学》）
积累知识是写作的基础。没有写作材料，再出色的写作高手。
也难以写好文章。所谓“巧妇难为无米之炊”，阅读量不大、积累的知识少，想写出好文章，就近似于痴人说梦。广泛的阅读和丰富的积累是创新作文的基础。
由此可见，想要写出优秀的作文，就必须要求学生广泛的阅读文学作品、社会科。
学、自然科学、报刊杂志等多种读物，以提高学生的人文素养。当然在阅读的过程中，除学生的自我感悟外，教师应给予方法上的指导。对课文应“少讲、精练、多读”，精心设计阅读方案，结合课文适当补充课外读物；对学生自选的课外读物也应该给予适当的指导。
鼓励学生对读过的书本做出读书卡片，写出读后感，交流读书心得。为此教师可以每周开。
一。两节课用作阅读课或讨论课。学生之间可以互相传阅读。
物，互相交流彼此的感想。这样在广泛阅读和丰富积累的基础上，就不愁学生写不出没有新意的作文。材料的积累，老。
师只能做指导，要让学生自己去找，充分发挥自主性和积极。
性，不要全班统一。一旦全班统一了，写作的论据就会雷同。
所以积累的材料要注意三点：一要典型，二要准确，三要记。
牢。要强调用脑记，要灵活记忆而不能光靠死记硬背。另外。
要教学生会读无字之书——感悟生活。生活就是写作的活。
水，我们要引导学生融入社会，关注社会，关注生活，要学会感悟生活。对生活要有独到见解、新的看法。生活中的点点。
滴滴也不失为一种阅历的积累，将对学生的作文水平起到提。
升的作用。三、适当的评语使学生的作文水平更上一层楼说起批改作文，很多语文老师就感到颇伤脑筋，特别是在写作文评语时，我们往往轻率为之，三言两语，以“见红”为。
原则；或者套话连篇、空洞无物；或者用写鉴定、做总结的语。
言，严肃而呆板。这样的评语学生读起来会感到索然无味，评语的教育功能也难以充分发挥出来。笔者认为，作文评语是教师与学生笔上交谈的有力工具，是沟通师生的桥梁。
好的评语，对学生的写作大有裨益。教师可以把要对学生说的。
话写在作文本上，使学生有时间去回味去咀嚼，这是调动学生学习兴趣，师生交流的难得机会。在批改时，教师应当采。
如何上好高中数学复习课。
曹桦炜。郑州市第七十四中学，河南郑州４５０
高中数学理论强，课程多，难度大，要求高，也是高考占。
真正变成“我要学”，化被动为主动。
分最多的学科，教师的压力可想而知。如何引导学生在高中。
三、综合应用，培养创新点。
数学复习过程中抓住根本，合理利用时间，提高学习效率，也。
数学的学习是从厚到薄，又从薄到厚。”复习课中可以是数学教师都想解决但是又不容易解决的问题。上好复习。
延伸、拓宽，但要有个度。复习课练习的特点与新授课的练。
课，主要要处理好以下几个环节：
习不同，应换个角度，多联系学生的日常生活解决实际问题，一。
在课堂教学上要更新教学观念。
体现综合性、灵活性、发展性，有利于培养学生的实践能力和。
时刻遵循新课改的要求，始终坚持以学生为主体，教师创新意识，复习课应“下要保底，上不封顶”，让不同层次的学。
起引导、解惑、纠错等作用。数学的复习课都有一个突出的生都有不同程度的提高。学生通过解决实际问题，体验到数问题：
时间不够。课堂容量要尽量大，学生思维过程要尽量学就在身边，生活中处处有数学。学生学习数学的兴趣浓。
展现，两者似乎不能兼顾，这就需要我们更加做到精讲、精。
了，也尝到了创造思维带来的乐趣。
练。每道题目都有它的突破口，我们要引导学生在解题的搁。
一）注重数学“双基”的理解、掌握，更关注过程与方法浅处加以剖析，甚至发动全班同学的力量一起**、思考。数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要能揭示和有时还要在审题时将题目中的一些专业术语翻译成平常习掌握知识与技能的形成过程，后者对发展能力更为重要。因。
惯的语言。当然，我们还要根据班上学生基础不同的情况采此，可设计一些反映知识形成过程的试题，以引导学生对学。
取分层教学，可以从提出来思考的问题及课后安排的作业来。
习过程的关注。
体现，基础差点的我们不但平时要多点基础练习，单独补差，二）加强数学与生活的联系，培养应用意识、创新意识甚至到了二轮复习的时候我们还要当作一轮复习一样的细数学**于生活，应用于生活，数学价值在于应用。因。
致。对于班上差生，我们更要多花时间、精力。毕竟让每个此复习过程应注意选择利用“现实的、有意义的、富有挑战性学生都获得成功，才是我们的最终目标。
的”生活中的素材，精心设计试题，让学生在对现实问题的探。
二、提高数学课的趣味－性。
究和运用数学知识解决实际问题的过程中，拓展思路，扩大。
实践证明上课的时候教师态度随和、语言风趣，往往更视野，体会到数学与生活的联系，体验到数学的应用价值。
能提高学生的学习兴趣，激发学生的学习斗志。枯燥、紧张（三）关注试题形式的多样性、层次性、开放性。
的高三生活让学生压力太大，甚至有的产生厌学情绪，再加。
现实生活中人们遇到的生活中的数学问题，所呈现的信上数学的解题量很大，就更加需要我们将课堂活动组织的生。
息往往是复杂的，条件和问题往往是隐含在杂乱无章的信息。
动活泼，趣味不断，让他们暂时忘却疲劳，全身心地投入到课中，是客观随意的。所呈现的答案可以是丰富多彩的。因。
堂学习中来。一道好的数学题，即使有一定的难度，但它却此，复习也力求贴近学生生活实际，要求复习题内容、题型不像一本好的侦探**一样使人有抽丝剥茧、揭开迷雾的欲局限于传统的老面孔，要有变化、有创新。问题的呈现形式。
望，特别是柳暗花明的一刻的喜悦，可以激发学生一步一步要开放，可以是情境图，**式、统计图等等新颖的方式呈。
冲到高考的结束，而这正是我们平时备课的时候思考的问。
现。考虑到潜能生，复习题的选择力求层次性，从易到难、从。
题：怎么样引导学生自己去充当侦探。实在没有办法解决的。
简到繁，阶梯排列。对不同层次的学生要提出不同的要求，“接点”处我们可以给他适当的提示，这样才能够使“让我学”定出不同的标准。同时，设计一些条件多余的，或答案不唯。
用“平等交流，鼓励为主”这一类型的评语，努力深入学生内心，提高他们的作文水平。
心，参与他们的心灵漫游。另外，教师在评语的撰写上应当总之，对于初中学生来讲，成功的作文教学非常关键。格外用心，看准问题，抓住关键，点明要害，指出方法。
这样，作为教师的我们，应当在作文教学过程中按照科学可行、从。
学生才能从中得到启发而产生思索的冲击，并悟出修改之实际出发、以学生为中心的原则去进行作文训练，这样学生。
道，逐渐提高其写作水平。除了采用教师点评的方法外，还的作文能力定将在一次次的训练中得到提高。
可以结合互评、自评，使同学们参与其中，培养他们的责任。
责任编辑。全。玲）
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