作文教学新探

近几年，在素质教育的思想指导下，中考语文试卷结构发生了相应变化，特别是对作文的考查，提出了新要求：不设审题障碍。突破文体束缚，让学生有话可说，提倡写真情实感，反对说大话、空话、假话。

市、县、局教研室也给我们作文教学提供了理论基础和实践模式。作为一个语文教师，我根据语文课改精神，努力改善教学理念和教学方式。特别注意积累了一些写作教学经验，供大家一笑。

一、初中学生写作水平上不去的原因：

1、积累不够。

①语言材料积累不够；②对文章感悟积累不够；③学生思想认识积累不够，缺乏一定深度。语文讲究厚积而薄发，作文尤其之甚。

2、生活的敏锐感不够。

对身边的事等外界信息缺乏自觉地认识和需要。但所有这些不足是通过训练可以提高的。要树立“留心处处处皆学问”的风气，培养仔细、用心观察、体会的习惯。

3、缺乏发表的强烈欲望和冲动。学生。

学生写作必须有冲动、有激情，这样才会去写文章，否则只能是硬挤。教师这时就要去激发学生：激活他的写作欲望；调遣写作资源；去实践写作规律。其中一个方法：情景的设置尤其重要。

4、课时安排的不尽合理。

现行作文弊端及改正。我们现行作文教学安排：①二周一次，中间时间太长，15天后，学生对原作文还有几分印象？

讲评效果不好。②二节课齐上，教师评讲上节课作文；布置新作文；学生打单段；再修改。90分钟够吗？

明显时间不足。

二、作文积累和训练的基础要求。

提前明确写作任务，让学生有充足的时间准备材料。

时间不必拘于二节课。

增加课内外阅读。

观察生活，力求写实。

积累材料，迁移运用。

提倡模仿，培养文风。

以读促写，下笔成文。

多加肯定，少道批评。

多写片断，多记日记。

鼓励创作，推荐发表。

三、作文训练的具体操作模式。

1、审题和立意。

虽然近来作文在审题上降低了难度，但并不等于没有文体，哪篇文章没有文体？“四不象”作文能过关吗？而且话题作文中关系主旨的内容仍需学生用心体会把握。

立意务必新颖，不落俗套，才有得高分的可能。

2、构思与选材。

构思要高标准要求，调动学生的想象力、资源积累和写作素养，通过阅读名篇并加以指导训练学生在构思上力求“巧”、“严”。围绕中心选择的素材要集中、充分。讲清并使学生明白“中心—材料”的关系，并在写作中应用。

我们的具体方法是：①凝伸想象，头脑中积累的有关材料，边想边列出提示性标题；②翻阅有关资料③“编字”、加工；④仿写、借用。

3、编写提纲、打草稿。

训练学生“打腹镐”，心中打好约定的框架。象课文的头尾和段落层次一样。然后去“添枝加叶”，近而形成较具体的内容草稿。

4、加工修改。

这是写作整体过程中较重要的一环。训练、指导学生回过头来，把握住主旨和要求，居高临下地去分析所选材料，和既定中心的关系，权衡利弊、优劣、详略、主次。主要从结构（呼应、照应、过渡）、内容（生动、充分）、技巧（修辞、表达方式、想象、联想）等方面去修改。

特别是语言方面修改、搭配不当、成分残缺、误用、滥用虚词、语序不当、句式杂糅、前后矛盾等常见病上修改。

5、润色。从下面三方面给作文“贴金”，此步建立在上四条基础上。

恰当引用名言、警句。如引用古诗文、名人名言、警句、哲理性句字等。

修辞方法的恰当、准确的应用。

词语的斟酌推敲。如精炼些、简洁些等，甚至是一字传神。

无论是审题、立意、构思、谋篇布局、语言应用，都好必需力求突出一个特点：个性化。

虽然我们仅对写作教学的程式化。但路还是一步步走出来的。我们希望在反复实践中使得学生在“有法中”达到“无法”的境界。

基于以上原因，我们在写作教学中更应注意在积累基础的情况下，灵活变通地运用这种方法。在我们试行阶段，学生情况反应不错，但由于水平有限，一定存在许多不足。请各位专家、同行不吝指教为盼。