高中语文作文教学新探

科教研究。

冯佩兰。广东省恩平市华侨中学广东恩平５２９

摘要：作文教学在高中语文教学中占据着十分重要的地位，是高中语文教师在ｅｌ常教学中长期进行探索的重要问题。本文结合教学实。

际，从鼓励学生观察生活创新作文拟题方法激发学生写作兴趣、采取读写结合策略等方面**了高中语文作文教学。关键词：高中语文作文教学中图分类号：

ｇ４文献标识码：ａ文章编号一００５高中语文教学的主要任务是培养高中生听、说、读、写等各方面的综合能力，其中“写”是十分重要的组成部分，教师应加强联想写作，是高中作文教学的重点所在。许。

多高中学生在写作时经常会由于思路有限、视野狭窄而就事论事、空洞乏味，其主库，篇篇文章都包含着作者强烈而独特的。

情感抒发。在课文教学中，要引领学生充分理解作品的内在涵义，把握作者创作的脉对学生写作技巧的指导，帮助学生培养出要不足是联想不够丰富，缺乏生机勃勃的过硬的写作能力，从而取得理想的成绩。但气息，好像先天气血不足，加之后天失调的是，目前的高中作文教学中存在学生书面青少年，了无生气。

这时，加入联想元素，就表达能力不过关、缺乏强化训练等问题，影能强化众多事物之间的相互联系，让众多响了高中生写作能力的提高。

事物紧紧联系在一起，给文章带来十分浓郁的美感，从而找到文章各部分之间的联１鼓励学生观察生活。

系，顺利拟定题目。三是创设朦胧氛围拟作文教学的本质是学生在老师指导下。

题。朦胧美常给读者以无限遐想，这类朦胧利用已有生活素材所进行的深入思考和集的题目令读者对文章的内容产生一定的模中书面表达，可见，生活的基础是作文教学糊性。这种模糊性使题目具有较大的信息的**，作文则是生活的反映作文的意义含量，为读者了解文章的主旨布设了悬念。

只存在于写作者个人的亲身感受中。唯有读者一看到题目后，就会产生一定的疑问，找准个人与生活的联结点，才能给予作文从而十分急切地渴望阅读文章全文。如此，以鲜活的生命。

因此，要注重加强写作与生读者在认真阅读的过程中进行感受和理活之间的彼此联系，做到说真话、讲实蹯，解，才会作者的命题的原因所在。这就是抒发自己的真情实感。语文作文教学一旦指，读者的思维过程不是直截了当的，而且离开生活，特别是高中生所熟悉的生活，写要走过一段艰辛曲折的道路。

可见，运用创出来的作文肯定言之无物。可见要将作文设朦胧氛围拟定题目，能够让主题得到深写好，一定要以真实为前提，这就要依靠学化，从而为作品增添别样的色彩。

生平常对生活的观察和积累。拥有了生活基础，作文才会有理有据。对学生来说，他３激发学生写作兴趣。

们自己所接触到的生活是最有意义的，写爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老。

作已不仅仅是技巧和手段，更是与学生内师。”兴趣，一直是写作过程中的不竭动力。心思想和感受紧紧联系在一起的。

既然作学生写作兴趣的提升，就需要教师去不断文要写出自己内心的思考和体会才会生激发，不仅要抓住一切机会多表扬学生，而动，那么重点就在于鼓励学生学会观察生且要尽量让作文训练与学生的生活紧密联活，尤其是他们身边的社会，多贴近真实的系，使学生觉得真正有东西可写激发兴趣。

生活，以便更好地描写生活。具体来说，要的方式可以多种多样，既可以通过积极开发动学生走出封闭的校门，到社会生活中展演讲比赛、诗歌朗诵赛、诗词欣赏等语文去观察丰富多彩的现实生活，挖掘生动形第二课堂活动来进行，让学生切实参与到象的典型事例，从而让作文真正有话可说、语文教学活动之中，同时也锻炼了他们的。

有事可写。笔者平时就要求学生注意观察能力，扩大了他们的知识面，让他们对语文。

身边的事物，并随时记录所思所想，并写进学习产生不同以往的新感受，还可以要求观察日记。同时，再进行批阅，以鼓励性评学生针对某一社会现象开展实地调查，撰语为主，从而激发学生观察生活的积极性。

写社会调查报告，这样，学生的作文就会有东西可写，就能够对生活深入思考，观察各２创新作文拟题方法类社会现象，增强写作的主动性。＿而且，在人们常说：眼睛是心灵的窗户。

我觉得，激发学生写作兴趣的过程中，教师自身的。

题目就是～篇文章的眼睛，透过题目，就可写作能够也能得到提升，做到与学生一起以抓住文章的灵魂。在教学中，笔者主要通进步。过以下方法，创新文章题目的拟写方法。一。

是抓住关键句拟题。一些文章在确定相关４采取读写结合策略。

材料后，会出现题目一时难以确定的情况。阅读是写作的基础，写作是阅读的发。

这时，也许文章中主要人物的一句话，就抒展与升华。那么，采取读写结合的方法，就发出作者的中心思想，在文章中起到了围能充分提高学生的写作能力。目前，高中学绕主题和深化推进的作用，这样就可考虑生局限于课堂，受限于课本，真正与社会接以之作为作文的题目。

二是充分发挥想象触的机会相当少。在这种情况下，可以通过拟题。文章写作离不开想象和联想等作者阅读去补充。

高中语文教材集中＿『古今中的心理活动过程，在教学中教会学生巧用外的大量名篇佳作，是一个璀璨的文学宝。

中国科教创新导刊。

搏，使学生真正感受到课文中所表现出的浓烈情感，激起学生心中的情感体验，生发出思想感情上的共鸣。在强烈的情感冲击下，学生在愉悦的情绪当中，感受到优秀作品的独有魅力，就会被激发出创作的欲望，写起文章来就会挥洒自如。比如，散文《荷塘月色》中那萦绕着的淡淡喜悦和哀愁，就会对学生产生震撼的力量。

只有我们的语文老师牢牢抓住语文课堂，就能让它成为情感世界里一条静静流淌的小溪。在学习诗歌《虞美人》时，可以让学生把自己模拟成抒情主人公李煜，充分发挥和调动想象，体会登楼远望，故国物是人非、国破家亡之愁。在学习散文《河塘夜色》时，不妨先找一个月白凤清的晚上，在一个类似河塘的地方坐一坐、走一走，在月下静坐，思绪随之飘飞，这也是一次很有意义的心理体验。

由此看来，巧妙借用课文中的情境，帮助学生建立起自己的写作精神家园。读写结合策略指教师指导学生在完成作文以后，还要带着写作**现的问题，重新对照课文内容，以便重新审视自己的作文。找出问题的原因所在，对自己的写作的文章反复进行修改。

这样，通过反复阅读和反复修改，学生的阅读能力和写作能力也明显增强，实现了读写相得益彰。综上所述，高中语文作文教学要突出学生的个性色彩，充分发挥学生的主动能动性，让高中生真正用自己的语言描写出他们所接触到的多彩世界。尽管要开展好作文教学是一项十分艰巨的工作，但是要想让高中作文教学取得新的发展，就要继续致力于探索作文教学新模式，激发学生的写作激情，切实提高高中生的作文水平。

参考文献。１１杨然．高中作文教学的两个重要环节。

ｊ】．今日中国教研姜华．高中作文教学的几点体会【ｊ】

世纪中学生作文高中教师版，２０

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