初中作文教学反思

新课程改革使语文教师已愈来愈清醒地理解到：当前作文教学首先要改变的是传统作文教学理念，从形式和内容上打破传统的、陈旧的作文教学模式，让学生自由地抒写对生活的看法，对人生的思考，使之成为自我表达的主体。

作文应该是学生在观察自然、体验生活、感受幸福，表达自我以及与世界交流的一种情感的自由渲泄。但是传统的作文教学受应试教育的影响，已经偏离了这个方向，而滑向了技术主义，工具理性的深渊。千篇一律的结构与内容令原本绚丽多彩的作文失去了应有的灵动与美丽。

作文本该是思想的舞蹈，所以强调作文教学中的人文性，用学生自己的独特体验，用他们对生活的感性理解取代在教师的理性指导下对事物的统一认知已势在必行。打破传统工具性理念，注重作文教学中的人文性，学生和老师是否就此而获得解放？当然不会。

新课程改革的逐步推行使教学的主要阵地——课堂表现出前所未有的新气象，焕发出勃勃生机，作文教学更应注重组织形式的灵活性。作为教师有责任和义务采取灵活多样的方式，优化作文教学的课堂组织形式，解放学生思想，提升写作兴趣，发挥学生写作的主动性。从空间上看，作文教学既有室内封闭式课堂，也要有室外开放式课堂。

在实行室内封闭式课堂教学时，教师很容易把一节作文课变成了教师个人的独角戏，忽视了主体的参与性，效果自然不好。我在新课程教学理念的指引下，对自己的作文教学实行了一些改革性的尝试：可根据实际情况选出几篇典型的文章，复印给全班每人，变评讲课为美文欣赏课、作文研讨会。

当然也能够将**等多**技术应用到作文教学中来。至于室外开放式课堂更灵活：引导学生观察生活，感悟生活；走进自然，领悟人生；增强学生对生活的感悟力。

另外还能够创设作文情景，改变以往的强制性写作，激发学生的写作兴趣。

我还实行了评价方式的改革，用学生、老师、家长多元化的评价方式评价作文。多元化评价方式在作文教学中是不可缺少。传统的作文教学模式中评价权完全掌握在教师手里，学生其实并未真正参与到作文活动中来。

教师往往注重学生思想倾向、写作技巧，而这正是学生所厌恶的。激发学生的写作兴趣必须在作文教学中提倡多元化的评价方式，真正在教学中实行师评、自评、互评、家长评相结合。这样多元化的作文评价不但能够营造一个民主的学习氛围，还能让学生撞出思维的火花，激活沉睡已久的思想。