初中作文教学的反思

写作导５

内容概要】一。

精雕细琢，课课精品。

／／初初。作文。

鬟◇、＼文时就轻松。所以教师在阅读教学中。

理解消化文章内容，学习写作的技能技巧，然后引导学生将自己要写作的内容按所读文章的框子表达出来。茅盾说：“‘模仿’是创造的第一步，模仿’又是学习的最低形式”。

以所读文本来训练学生作文，比泛泛讲授写作技巧更有效。

案例二】二、紧扣文本，以读导写。

三、释放心灵，快乐作文。四、言传身教，下水引路。

五、修改批阅，梯度安排。

中警。六、“读”具一格，“写”亦精。

彩。反思背景】

本学期，我们江北区全体初中语。

文教师在区教研员干红姿老师的精心。

组织和培训下，全面地展开了作文教。教。学的。

胡绉妤老师的《写作中的慢镜。

头》就是很好的以读导写的典范。胡老师课堂上就以文本为突破ｋｉ，训练学生想象力和创造性思维。她充分利用了学生所学的课文美国作家莫顿。

研教改活动，成绩斐然。这次活动依。

托全区骨干学校和骨干老师的带动和辐射，分三个年级组分别在孔浦中学、庄桥中学和洪塘中学组织青年骨干教师上公开课，全区教师观摩评课，促进了教学交流，优化了教学行。

亨特的（徒一步，再走一步》和鲁迅。

的枫筝》来激发学生的兴趣，让学生明白选择最恰当的动词，用分解动。

作，选用修辞和修饰语可以让文章的，为，提升了作文教学质量。

反思一】电。

描写更生动形象。胡老师在写作指导。

时，巧妙地打开学生的思路，抓住一些好的文章，捕捉学生闪现出来的想象的火花，激发学生作文的浓厚兴。

精雕细琢，课课精品。

新时代和新课程标准下的语文教师，要努力认真钻研教材，精心构。

趣，给学生的写作插上联想和想象的。

思、设计课堂环节，力争每一堂课都是精品，以自己全身心地投入来感染和引导学生，让学生感到听老师讲析作文课就是一种享受。精湛的艺术，高尚的品格，本身就具有极强的吸引力。久而久之，学生就会在这种氛围。

翻豳ｌ弱蘸ｌ

翅膀，变厌写为乐写。

反思三】解放心灵，快乐作文。

把学生从封闭的学校和课堂中解放出来，从繁重的课业负担中解放出。

中逐渐萌发对文学、对写作的兴趣。

案例一１来，让他们有时间亲近自然，走进社。

会，有时间读书，读好书，读自己喜。

／／欢的书，让他们学会用自己的眼光和。

心灵去感知去体验，爱护他们想说想写、敢说敢想的热情、冲动和愿望，教无定法，贵在得法。

这次上公开课的六位老师的课就都是精雕细琢的精品，每堂课精彩纷。

然后学生在课堂习作中就动用了各种感觉来描写饥饿，还描写了考试后发卷时的紧张或高兴的心情，学生写得。

降低他们的写作门槛，让他们消除畏难情绪，敢写，爱写，想写。《庄子渔父》中说：“不精不诚，不能感人。”意思是有真实的感情才能感。

动人，让我们语文教师不懈努力，鼓励学生放开手写自己的喜、怒、哀、乐、愁，写出自己的真情实感，真正。

呈，亮点多多。其中葛雯雯老师的《让你的作文“亮”起来》尤为突出。

首先，葛老师端庄美丽，教态自然，笑容灿烂，声音甜美，很快就吸引了学生的注意力。其次葛老师精心准。

特别逼真，同时也觉得挺容易写，克。

服了不知道怎么写和无话可写的毛病。所以葛老师上课独具匠心，用“细节－ｊｌ步”，让学生“作文一大步”。

反思二】备，技艺精湛，上课时有条不紊，循循善诱，把深奥抽象的理论知识简单化，以学生最熟悉的教材（徒一步，再走一步》为例，从“看听感想做”来分析“我”当时趴在悬崖上的恐惧ｌｌ

害怕的心理，学生很快明白可用具体。

一。紧扣文本，以读导写。做到“我以我手写我心，快乐作文”

吧。习作模仿范文是读写结合的手。

段。元朝学者程端礼曾论述过“读”与“写”的关系：“读书如销铜，作文如铸器，铜既已销矣，随模铸器，案例三】

洪塘中学的邵迎老师在上《写作是一种打开》时，就突出强调作文是真情实感的自然流露。邵老师从游。

ｉ形象的描绘来替代直白概括的记叙，冶即成”。在读书上多用功，在作。

写作导引。戏——真诚的微笑导人，课堂上启示学生把熟知的材料选出来——打开思。

提高学生写作能力的有效途径，它能。

之作，这对于学生写作素材的丰富、

写作能力的提高和语文素养的养成也有着重要意义。

案例六ｊ在“读”字上，六位上课教师在。

激发学生的写作兴趣，并能使学生在不断获得有关信息的反馈中最终达到。

对某项技能的掌握。

案例五】路，把时代的影子照下来——打开记。

忆，把想象的情景写下来——打开生命，把文本的细节用起来——打开生活。学生用亲身经历写下了大量好的。

葛雯雯老师和胡绉妤老师上课时作文课上都做了大量的文章，注意引导学生多读多思，通过配乐朗读、分角色朗读、小组竞赛朗读、表情朗读等朗读形式指导学生当堂朗读学生佳作文，都有真情实感，都是真实心灵的袒露。有了它，学生作文才不会大话、假话、套话连篇；有了它，才可都特别强调精修细改，抓好作文教学中作文修改这一重要环节，她们梯度安排以下几种方法：

以激发学生对民族国家命运的深刻体察，对人生世相的深刻感悟，对健全人格的渴求与挚爱。

反思四】言传身教，下水引路。

叶圣陶老先生曾经说过：“教师善读善写作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半而功倍。”

苏霍姆林斯基也非常重视教师写“下水作文”在激发学生写作兴趣中的作。

用。他认为学生不会写作，一个主要原因就是教师不会写作，学生从来都。

没有听过教师谈论写作的切身体会。

教师的下水作文确实是身教胜于言教。

案例四１胡姬娜老师给同学讲《写出你的心声》时，就以自己的下水作文《我。

上公开课时》恰到好处地导入，还亲自在课堂上与同学们共同完成一篇文。

章的构思、选材、写作、修改的全部。

过程。事实证明，这种下水的做法，不仅有利于密切师生关系，沟通师生。

感情，而且还能以丰富的词汇，精彩。

的篇章感染学生，陶冶学生。这种健。

康而强烈的感情潜移默化地影响学。

生，在学生心目中树立良好的形象，使学生因亲其师而信其道，因情动而。

激趣，使学生更加喜欢习作。

反思五】修改讲评，梯度安排。

伟大教育家叶圣陶先生曾指出：“改与作文关系密切，改的优先权应。

该属于作文的本人。”中学语文大纲。

也提出，“要有计划地培养学生自己修改作文的习惯，可指导他们互相修。

改”，而自我修改作文的过程既是一。

种纠错和思维成型的心智活动，也是。

．自改。两位老师都教给学生修改的具体步骤：第一步，初读细改，从文章的字、词、句及标点符号，文。

章的格式方面人手；第二步，再读精改，可从文章的选材、中心、结构方。

面人手；第三步，浏览润色，可从文章的语言、表达方式人手。

．互改。一开始，葛老师组建学。

生作文互改小组，然后，葛老师利用投影、照相机等现代教学工具给学生。

示范怎样修改，让学生学着来，最后，慢慢地放开让学生独立完成。

．分组讨论。葛老师上课时还采用分组讨论法。几个学生三个一群五。

个一伙，一起读，一起找毛病；再互相讨论，确定怎样修改。最后，大家。

一。起来给作文下评语。这样，群议群策，作文中存在的问题也就迎刃而。

解。．集体修改。胡老师在学生作文时用照相机拍下了学生习作，把它投影到大屏幕上，在胡老师德指导下，全班集体修改，从而体现师生互动性，老师在指导全班学生集体修改作。

文时，既要起到“导”与“引”的作。

用，在怎样改好作文上起好引路人的作用，又要充分发挥学生的主观能动作用，使学生敢于发言，勇于发言，从而在“老师指导，学生参与”的轻松、愉悦的氛围中改好作文。

反思六】读”具一格，“写”亦精彩。《语文课程标准》规定，在九年义务教育阶段，一个学生要积累２４０

余篇优秀古诗文，要完成约４００万字。

的阅读量。语文教师要求学生常读那。

些艺术性和思想性都很强的名家精品。

作，注意引导学生善于在“读”中发现文章中优美的语句、段落，引导学生品味、欣赏这些语句段落美在何处，好在**，然后，把这些优美的语句段落摘抄下来，把自己的欣赏、品味记录下来，获得独特的审美体验，充分培养了学生的写作兴趣。胡。

老师在上《写出你的心声》时，要求。

学生描写考试后进办公室时的心情，就有同学拿出日记本，这本子就是他的“活期储蓄”存折，平日存得多，现在用得上。在读的同时，这些老师以最大的热情引导和帮助学生认真写。

好日记和读书笔记。要求学生对每日。

所见所闻，“知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明。”天天动笔就会开。

阔思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟，作文也就不会无从下笔、言之无物了。日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到线，由线到面，形成精彩文章的“雏形”。

总结】总之，这次作文教改的重点是利用文本资源学习语言风格，要求七年。

级学生学会平实地写人记事，作文语言平实、自然、连贯。八年级追求语言个性化，注重多种表达方式和修辞。

的综合运用，要求语言形象、生动、

感人。九年级强调语言幽默、风趣、含蓄。

期末时，我们江北区教研员干老。

师对这次全区作文教研教改活动做了总结发言，用“随风潜入夜，润物细无声”充分肯定了这次作文教改活动的卓著成绩。０

赵梅香，教师，现居浙江宁波。

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