一谈到作文教学，许多语文老师也许有这样的感触：教学生写作文，其实是为了让中考学生的作文尽可能地接近五十分。为了不让这“半壁江山”丢掉，为了能在考场中取悦阅卷老师的口味，许多中考作文的方法套路应运而生，这些指导方法确实能让学生在备考的短时间内，写作水平有所提高。
学生获得作文高分，这固然是师生皆大欢喜的事情，但从发展学生的写作前景的角度去考虑，这些应试的方法套路颇有现代“八股文”的味道。
以下是我在教学当中，发现众多老师所作的一些作文指导方法，在此，本人斗胆提出自己的一些看法。
一、“作文开头、结尾要点题”太僵化。
开头、结尾都要点题”，此处所谓的点题，就是指要用一两个与中心有关的词语来揭示或点明主题，此举旨在告诉考生时刻紧扣主题来阐述，确保不偏题。同时根据以往“阅卷老师一般都先看开头和结尾”的经验，便大加强调“作文开头、结尾要点题”写法，以便让阅卷老师在第一时间便产生“该考生能紧扣题意来写”的印象感觉，从而进入获得作文高分的准行列。
我举一个作文教学公开课的实例：以“诚实”为话题，写一篇不少于的作文。
教师示例：开头一：诚实是人际关系的润滑油，诚实是友谊的桥梁，诚实更是事业成功的基石。
开头二：机智诚可贵，诚实价更高。若要二选一，诚实不可丢。
结尾一：让我们时刻以诚实为友吧，它将会给你带来更大的收获。
结尾二：纵然时光如何流逝，世事怎样变迁，我将会紧紧掌握住诚实之手！
这当然是文笔优美，且紧扣中心的、好的作文开头和结尾。
但我个人认为，从真正培养学生的写作能力来看，如果每篇作文都是开头和结尾都要点题的固定模式，就造成千篇一律的局面，当然不利于学生个性作文的发展，便很难出现万紫千红的、喜人的作文春天的美妙景象。
让我们来看看名家的名篇的开头吧。
以朱自清《匆匆》为例：
开。头：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？――是有人偷了他们罢：那是谁？
又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了**呢？
结。尾：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
这篇散文意在告诉人们“时光在不知不觉当当匆匆而去”，它以优美自然的文笔，受到几代人的喜爱，可是它并无像现今我们教师一手炮制的“作文妙法”的“作文开头结尾的点题”。
只有中间段落的涉及“匆匆”二字的几句话：
―洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了……
―只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？
让我们再来看《紫藤萝瀑布》这篇课文的首尾吧：
开头：我不由得停住了脚步。
结尾：在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
它的主旨是：作者睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到生的美好和生命的永恒。作者却没有在文中大肆渲染。
生命多么美好，我们要好好珍惜”之类的抒情话语，而是在自然的写景之中，流露出对生命的感悟，这是不是比无病呻吟，矫揉造作来得更真实一些，，更感人一些？
二、“话题作文的拟题不能离开。
话题’的相关词语”太死板。
为了避免学生拟题不佳而丢分的现象，许多老师沿用以下万无一失的方法：即以该话题为中心进行组词来拟题的方式，组词的公式是：“某些词语＋话题”（即话题前面加上某些词语来拟题），“话题＋某些词语”（即话题后边加上某些词语来拟），“某些词语＋话题＋某些词语”（
即话题前后都加上某些词语来拟题）。
举个例子：以“谦虚”为话题，展现一下现在流行的做法吧。
1、“某些词语＋话题”，（即话题前面加上某些词语来拟题）：拥抱谦虚、学会谦虚。
2、“话题＋某些词语” （即话题后边加上某些词语来拟）：谦虚最可贵、谦虚使人进步。
3、“某些词语＋话题＋某些词语” （即话题前后都加上某些词语来拟题）：让谦虚时刻伴你行、一个谦虚的故事。
这些拟题的方法不是不好，它确实能帮助我们学生解决考试时面对“自我拟题”的难题，但是我个人认为，这当中有一些令人担忧的因素：即这样的题目让人一下子就明白文章的主题，继而猜到故事的内容情节，没能激起读者的阅读兴趣。文学没有含蓄性，便没有文学的艺术性，过于直白，往往会抹杀掉文学的艺术价值。
这些做法只是为了中考而作文，而不是为了培养作文能力而写作。
宋朝以考画来取仕的。
踏花归来马蹄香”的故事，想必老师们都很熟悉：有一个考生别出心裁，以巧妙的构思取胜：一个人骑马归来，有几只美丽的蝴蝶追逐着正在奔走的马蹄。
这画确是形象地表现了“踏花归来马蹄香”的意境。实际上，这个故事是在谈艺术的含蓄性。
文学和绘画同属于艺术，可谓是一脉相承。
我们再来看看我们所熟悉的、并深受读者欢迎的一些文章的题目。
伊索的《龟兔赛跑》这则寓言，反映主题是“谦虚使人进步，骄傲使人落后”，它的题目没有“谦虚”二字，可自从它产生以来，一直深受世界各国男女老少的喜欢；再来看看莫怀戚的《散步》，它的主题是“尊老爱幼”，却以“散步”这一小事作为题目，至今也没有那个专家或者学者认为此题目有何不妥呀！由此可见，上述固定的拟题模式，不宜加以推广，适宜对部分语文水平较低的同学进行辅导，否则，它将会束缚其他学生写作能力的发展。
三、中考作文最好写成记叙文，不宜写议**或诗歌、寓言童话等”太偏狭。
在论述这个问题之前，我们先来看看看《义务教育语文课程标准（2023年版）》（7~9年级）的“写作”部分的第5点要求：“写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议**，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文”，课程标准里要求学生“写简单的议**”，可我们因为恐怕学生议**的深度不够，从而学生作文分数不高，教师教学质量降低，影响学校和教师的名气，所以不主张学生写议**。其实我们还在应试教育的道路上大步迈进，“急功近利”这样的评价落在我们的身上就在所难免了。
写议**，目的是要学生学会表达自我的思想，学会用例子来佐证自己的观点，学会从正反两方面去论证，这为以后初中生进入高中阶段学习议**，练习写作议**是大有益处的。因此，我认为：只要文体不限，学生都可以尝试去用自己喜欢的体裁去写作，诗歌、寓言和童话等未尝不可。
我们姑且将视角移到高考上来，2023年高考，一考生写一篇《漫游奇境记》获得高分。这是一篇构思巧妙的童话，作者以浪漫之笔写“我”变成了漫游奇境的爱丽丝，跟着兔先生来到一个不知名的王国。然后，通过“换马”和“上刑场”两个故事，阐述了“标准不同，答案也不同”和“人所受的教育、所处的地位不同，评价标准也不同”的道理。
2023年秋考全国卷ii（黑龙江、吉林、广西）和2023年秋考全国卷ⅰ作文题目(河北、河南、山西、海南)都涉及寓言童话。这些高考作文材料都说明：童话、寓言这些体裁在高考中也占有一席之地，初中阶段积累一定的相关这些体裁的知识是应该的，也是必要的。
因为初中的作文学习是为高中的语文学习做准备，高中的作文练习为大学学习或者以后步入社会直接服务，因此，我们应该认识到作文教学中因受应试教育影响而存在的种种弊端，努力探索出真正一条让学生借作文来表达自我心声，同时也借此提高学生作文水平的路子来！
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