初中作文教学设计 ——促真情，写实感。
设计思路】文章贵在以情动人。学生写真情的习惯除要在平时培养外，教师还应积极创造条件，创设情境，激发他们的情感，加大训练力度。本设计受当代著名女作家毕淑敏女士的散文《我的五样》启发设计而成。
主要通过创设情境，激发学生积极进行想像、联想，呼唤其真情实感，并促其及时地将这种体验诉诸文字。认识不可能一次完成，好文章是改出来的，因此，本设计在创设情境，提炼成文之后，安排批改评讲，让学生进一步交流，以取长补短。
导写过程】一、导入课题。
同学们，在我们的生活中，有许多东西至关重要，请大家认真思考：对你们来说，重要的东西有哪些呢？(学生回答，教师引导)是的，有亲朋好友，有各种兴趣爱好，有自然资源，还有抽象的人格、道德、理想……今天，我们就以此为切入点，进行一次“促真情，写实感”的情境作文训练。
二、创设情境。
1.学生选出对自己来说最重要的五样东西写在纸上。
2.学生看着自己的五样至爱，按照教师的要求去做：
1)从最爱的五样中舍去一样。(教师提醒：舍去就意味着彻底失去，必须用心思考，认真对待。)
2)从剩下的四样中，再舍去一样。
3)继续舍去一样。
4)再舍去一样，只剩一样。
三、破题写作。
1.学生回忆刚才的过程并思考：世间万物零零总总，你为什么挑选出这五样，选择的标准是什么？
取舍时有何思想斗争？面临一次次失去时，又是按什么分出先后的？(学生自由发言。
)2.教师创设情境，示范引导学生发言。
例一：世间重要的东西确实很多，可我选的是：足球、奶奶、健康、祖国、思想。
选择的标准是我认为他们和我关系最密切或对一个活着的人来说是最重要的东西。我没有父母，是奶奶把我养大，奶奶对我来说，至关重要(非常激动);我曾因车祸瘫在床上两年，对没有健康的日子深恶痛绝，我不愿意再回到没有健康的日子；足球，是人生搏击的象征，我非常迷恋它；人活着，如果没有祖国，就如天空的浮尘，没有根基；若没有思想，也就失去了存在的价值。
例二：我选的五样是：良心、动画片、粮食、朋友、钱。
当必须失去一项时，我先划去了“动画片”，毕竟它只是我的一种爱好，没有它，生活枯燥一些，但无关大局； 第二次，我划去了“粮食”，只要有钱，没粮食我可以买肉买蛋，去饭店吃，也饿不着； 第三项我有点为难，“良心”、“钱”、“朋友”都重要，去掉“钱”吧，我有点唯心主义，去掉“朋友”吧，活着没意思，去掉“良心”吧，那不成了大坏蛋？最后我一咬牙，去了“朋友”，没有朋友，我可以看电视嘛。最后一次，我当然去掉“钱”而保留“良心”，因为我宁可做一个高尚的穷光蛋，也不做一个为富不仁的有钱人。
3. 结合刚才的发言，讨论归纳如果把上面的过程写成文章，该从哪几方面入手。(学生讨论交流。)
教师小结：(1)可以写全过程，也可以挑选自己感受最深的一两点来写，应特别注意心理描写和细节的刻画； (2)必须展开充分的想像与联想，尽量做到身临其境，抒写真情实感； (3)写出自己由本次活动而得到的感悟。
4.进行写作。
请学生将上述过程写成文章，行文重在表情达意，适可而止，避免空洞说教。
要求：①题目自拟；②以记叙文为主，有适当抒情议论；③字数以为宜。
学生写作，教师巡视，随手记录优劣两类习作，以备讲评时正反举例。
四、作文评改。
1.学生四人一组，参照投影仪上的“评改标准”，交换批改作文，并写出评语； 每组选出一篇作文准备参加班内评改，可以是佳作，也可以是典型的“问题作文”。
评改标准：①是否符合写作的常规要求(标点正确，卷面整洁，结构合理，语句通顺);
是否有感而发，抒写真情；③是否有丰富的联想和想像；④主旨是否明确，立意是否有新意。
2.对各小组选出的作文进行讨论批改。
3.学生结合刚才的讨论情况审视自己的作文并进行修改。
五、教师总结。
从发言和作文看，这次情境作文，的确激发了同学们的真情实感，使同学们拓宽了思维，学会了选择，懂得了珍惜，提高了辨别是非曲直的能力，课下，请同学们总结这次作文的得失，扬长避短，以“假如我是 ”为题，写一篇文章，字数为左右。
初中作文教学设计
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