摘要：布置作业是教学过程的重要环节。教师采用不同的形式个性化地设计作业，让学生自主选择完成方式，最后教师个性化地评价作业。
倡导小学英语作业个性化，从而使作业真正成为提高学生能力的重要途径、教学评价的有效手段和师生沟通的桥梁。
关键词：个性化作业设计自主选择评价。
在小学英语教学中，发现一些学生爱上英语课却不爱做作业，这导致他们没有及时复习巩固而形成遗忘，最终不能形成熟练运用英语的能力。为此，我一直在思考：是否也可以赋予小学英语作业个性化，让作业不再是学生们的负担，而是一种乐趣。
一、个性化地设计作业。
1.以新课程为准则，创设任务型英语作业。传统的英语作业以机械性的作业为主，包括单词的抄写、默写，课文的诵读和背诵，完成各种题型的练习卷等等。
任务型作业并不是指取缔这些作业，而是优化它们。
首先，教师可以给题目要求“化妆”，符合小学生的年龄和心理特点。教师可以以评选“书写小能手”的方式布置抄写作业，并利用教室学习园地或班级、学校**进行作业展。
其次，作业可以变身为课外活动，倡导体验参与。在学习了句型“what can…do?”后，教师可以布置学生去用所学句型进行调查，并完成调查表。
最后，作业应该贴近学生的实际生活，激发兴趣的同时，在运用中体现作业的实效性。例如在学习了《a letterto a penfriend))后，教师可以布置一篇小短文《a letter to——》
2.根据学生的学习能力和知识水平差异来设计作业。就现在学校普遍实行的45人到55人左右的大班教育来看，教师在作业的布置上很难做到两头兼顾。
因此，我在布置作业时，设计了a、b、c三类作业，分别迎合了优等生、中等生、学困生的学习能力，并满足他们的学习需求。
在教学“llnits open day”的a部分时，我给学生设计了三类作业供他们自由选择完成。a：学生可以自由想象自己房间的布置，画出来并写一段话描述。
b：自由选择同伴表演课文对话。c：
能看着课本听懂录音，会读，选择部分课文进行对话。这样的作业供学生自由选择后让优等生免受“饥饿”之苦，又让学困生跳一跳就能摘到“果子”，使不同层次、水平的学生都能体验到学习和成功的乐趣。
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