教学***作文教学，ｉｚ
圃茹红忠。思路就是人们思考某一问题时思维活动进展的线路或轨迹。从写作学上来讲。即作者为了深化和表达其思想认识而遵循的思维活动的线路。中学作文教学．就。
应该训练学生不断地开拓思路，学会有条理的思维。
一。开拓思路。需要打破束缚。坚持写“放胆文”
青少年学生爱说好动。想象丰富，思想活跃。但为。
什么有人写起作文来竟思路闭塞？这恐怕主要是思想上有束缚。要开拓学生思路，首先必须坚持写“放胆。
文”。南宋谢枋得编选的集宋人评点学之大成的《文章。
规范》把文章分为“放胆文”和“小心文”两种，并说：“凡。
学文．初要胆大。终要胆小——由粗人细。由俗入雅，由。
繁入简，由豪荡人纯粹。……初学熟之，开广其胸襟，发抒其恙气，但见文之易，不见文之难，必能放言高论，笔。
端不窘束矣 ”
这种观点在历代文人中是很普遍的。“作文之体．初欲奔驰。”“凡文字少小时须令气象峥嵘，采色绚烂，渐熟乃造平淡。其实不是平淡．乃绚烂之极也。”“初学。
作文．必促之使放，放之如野马踢跳咆嗥，不受羁绊，久。
之必自厌而收束矣。”以上这些，都是提倡习作之初大胆放手的。如何鼓励并训练学生敢想、敢写呢？
．思想上鼓励“放胆”
对于学生的习作．无论从内容到形式都不宜限制过多。写好人好事固然很好。写点阴面也无妨；写典型。
当然不错．记琐事未尝不可；慷慨激昂应当肯定，哀怨。
低徊不宜厚非：朴实值得提倡，华丽未必不好。不管是指导、批改、讲评，教师的责任是鼓励为主。正面引导，具体指点。来不得半点简单轻率、言词偏激，并且。应该。
采取多种形式．经常进行作文教学目的性和重要性的。
教育，想方设法激发学生的写作兴趣和欲望。比如，出。
作文选优》《范文选读》等刊物，搞作文比赛、习作传观。
之类．从根本上调动他们的写作热情。
．训练上有利于“放胆”
要彻底改变单一的课堂命题形式。方式要多样化．除了课堂作文．还应注重课外习作，诸如日记、周记、观察笔记之类：方法也要多样化，除了命题作文，还应该大量地采用指定范围、自由选题和不定范围等方法。
有。的学校的作文叫“札记”．学生想写什么就写什么．想怎。
么写就怎么写，每周两篇，定期查阅，这也是一法。
是否坚持让学生“放胆”写作．反映了作文教学领。
域里思想是否解放。关系到作文教学质摄的高低。只要打破种种清规戒律，摆脱各种束缚．使学生能够自由思想、自由写作，而不是让他们感到作文是件“苦差事”．
敢写、想写。他们思路的开阔就有了重要的保证。
二、开拓思路。需要积累生活素材。必须发展观察能力。
生活贫乏、头脑空虚的人是如何也想不开的。要想。
得开，就要观察生活、认识生活．能够从看到的、听到的。
现象中提出值得思考的问题学生处在丰富多彩的生。
活里面却感到无话可写．是因为没有养成观察生活的良好习惯，视而不见。听而不闻。心理学研究表明：青少。
年的无意注意强。有意注意弱。不善于观察。因此。他们也就不会想，或者不大会想。要真正会想须做到：
．训练有意注意．培养观察习惯。
具备了观察能力．就能随时随地捕捉生活的浪花．
充实头脑．写起作文来也就想得开了。因此。观察对于。
作文极为重要，它是记人叙事的基础观察要细致周。
密，抓住特点。在《百草园到三味书屋》一文中，百草园里的各种景物之所以写得栩栩如生．是与作者通过细。
致的观察并抓住景物的特点写分不开的。
观察要注意角度。观察角度不同，对事物所获印象也不同．诚如古人所说：“横看成岭侧成峰，远近高低各。
不同。”选取观察角度由观察点决定．而选择观察点主要。
有两种方法：定点观察：移位观察。
所渭定点观察，即以作者立定地点作为观察点．对周围的事物作仔细的观察。所谓移位观察。也叫移步换景观察．即随作者足迹的移动，空间位置的转换，写所见的事物。
如《人民英雄永垂不朽》就是以瞻仰路线的移动。依次记叙纪念碑各部。
分的情形的而在实际生活中两种方法可以结合起来运用。
．指导并帮助学生整理生活素材。
课堂作文应在观察的基础上．指导并帮助学生整。
理生活素材。写入．根据观察所得．整理外貌、神态、语。
言、动作、个性等方面的材料，并注意抓住有关方面的特征：记事，则可回顾事物经历或查阅观察笔记，并抓。
住重点（主要情节、精彩场面、典型环境、特殊心理），若写夏游荷塘，可以抓住划船这个重点。以及当时的景象．如愿以偿的心情和跃跃欲试的情态。方法上，可以由教师做启发性谈话．也可以组织学生讨论。
这样整理生活素材．可以重现观察情景，有助于开拓思路；而通。
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过整理观察材料．又可促使学生进一步明确观察意义，改进观察方法。有时．为了便于观察和写作，教师还可以设置一些情节．来开阔学生的思路，这样可以帮助。
学生克服情节简单、无话可写或呆板重述的毛病。
三、开拓思路。需要丰富的语言。就必须发展语言能力。
言语是人们运用语言材料和语言规则进行交际活动的过程。写文章也是一种言语活动。如果词汇贫乏、语言干瘪。写作时就会思维不活跃，思路不开阔。发展。
语言能力．必须抓好以下几项工作：
．加强说话训练。
人们用语言交流思想，更多的是通过说。一般来。
说．会说也就能写．口头表达能力的发展和书面表达能。
力的发展可以互相补充，互相促进。实践也证明．不少思路闭塞的学生。往往是不善于说话的。因此，开拓思。
路必须抓好说话训练说话训练是多方面的：可以训练课堂答问；可以开展专题辩论；可以举行口头作文；甚。
至可以配合讲读课、作文课相应地开设说话课。训练系。
统也有序可循：或是按表达方式安排——记叙性说话。描写性、说明性、抒情性、议论性说话；或是按表达内容安排——叙事、记人、状物、论理；或是按认识规律安。
排——由模仿到创造，由单项到综合；或是各种方法交。
错运用。在说话训练的基础上，应指导学生把自己或别人说的话记录下来．加以整理。并逐步训练他们怎么说就怎么写。这样．就不愁写不出东西来了。
．加强词汇积累。
词汇是思维和现实的中介．是组成文章的基本材料。没有词汇。人们无法思维，也不能表达。词汇越丰。
富，语言也就越丰富、越发达。积累词汇是人的本能．一个人从出生起就开始积累词汇。由于生理、心理功能的不同。每个人积累词汇的差异很大。青少年学生中的这。
种差异是非常明显的。对于词汇贫乏的学生．要加强第二信息系统的刺激．通过讲读教学、口语活动、课外阅。
读等多种途径．发展语感，丰富词汇。
．加强仿写训练。
词汇本身还不是语言．学习语言还必须在积累词汇的基础上进一步学习语法规则和表达方法等实践证明．儿童学习口语全靠模仿．青少年学习书面语言也。
得借助模仿。仿写可以从多方面进行：有词语仿写、段落仿写，这是局部的、片面的模仿，包括写肖像、动作、
对话、心理、环境、场面等；还有篇章仿写，或是模仿立。
意，或是模仿结构．或是模仿手法。上述种种也可交错。
进行或者综合运用仿写练习多了．学生的写作技能逐。
震４０渐熟练．语言能力大大增强，思路也就畅通起来。课堂命题作文．同样可以根据发展语言能力、开拓学生思路的规律来指导常见的做法有介绍相关资料、借鉴类似。
范文和提示必要词语。介绍相关资料，就是根据本次作文需要．事前搜集一些相关的资料介绍给学生。这样，可以通过这些资料来开拓学生的思路。
借鉴类似范文，目的在于引导学生模仿、类比、联想以开拓思路．人们常把这种范文称为“引路文章”。另外，提示的必要词。
语．必须具有启发性，并且只能是参考性的。这样做，可以使学生从提示的词语中产生感触．开拓思路．丰富写。
作内容：也可以节省学生写作时斟字酌句的时间。这种。
方法．一般适宜于小学和中学低年级以及写作水平较低的学生。
四、开拓思路。需要敏捷的文思，必须发展想象能力。
古人曰：“文之思也．其神远矣。故既然凝虑，思接。
干载；悄焉动容．视通万里；吟诵之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色；其思理之致乎！”可见。为文。
之思．必须纵横驰骋，充分展开联想和想象。开拓学生作文的思路．必须发展联想、想象能力。
．发展学生联想能力。
文章是客观事物的反映”．而反映的客观事物往往不是眼前当即发生的．而是凭借记忆保留下来的过去感知的印象。写文章。总是通过回忆把这些感知过的客观事物的印象重新呈现出来。
所以联想属于记忆性。
的范畴。通俗地说．联想就是由此及彼联系起来想。联想使入思想活跃、敏捷。要在作文教学中有意识地训练学生按照一定的目的展开联想，发展他们的联想能力。
比如：郭凤《厦门抒情》，由时空上的相接近的事物形成接近联想；杨朔《香山红叶》，是对比联想。经过长期的。
训练，就能使学生接触或看到一个命题，便由此及彼，就会回想起与此事相关的其它事物。想得多，想得远，思路也就打开了。
．发展学生的想象能力。
写作是创造性的劳动，需要进行创造性的思维。在。
这创造性的思维中．想象是重要的一项。它属于思维的。
范畴，是人类思维活动的特殊形式。它是根据别人口头。
或文字的描述在自己头脑中产生没有感知过的事物的。
形象。通俗地说，想象就是思想中的形象。想象比联想。
更能使人思想活跃．文思敏捷。青少年学生最富于想象，不过大多数是无意想象。发展学生的想象能力．必。
须努力训练有意想象。
１）训练再造想象。
所谓再造想象就是根据词的表述或条件的描绘．
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在头脑中形成这一事物的形象。训练再造想象，方式多样：可以是即兴式。
就是随时随地根据具体事物命题，引导学生想象：可以是模仿式，就是模仿别人的想象而展开想象：可以是伸展式，就是根据别人已有的描述延。
强化（或遗忘）一固化一外化（作文）”。根据这个模式，至少可以衍生出四个作文教学模式。
一。根据“思维一语言”原理。利用“简快”模式。
由“思维一语言”原理可知．思维到语言没有经过。
伸下来，扩展开去，展开想象．方法上包括扩写、补写和。
续写等。任何转换和过滤．是比较直接的、简单的思维作用以及相关的语言生成。因此。本人根据经验倾向于利用现成。
的优秀作文范例。即时进行仿写。一般来说．仿写主要从形式结构、内容文意、语言修辞等三大方面人手。如。
２）训练创造想象。
所谓创造想象就是不依据现成的描述而独立地创。
造出新的形象。创造想象需要比较坚实的知识基础、比。
较深刻的生活体验。训练创造想象，也可多样：或者写理想；或者写幻想，根据学生现有知识去开展；或者是。
果要训练学生段落结构能力．则选择在形式结构方面。
比较典范的文章供学生仿写。如要训练学生把握内容文意方面的能力，本人选择朱自清、俞平伯《桨声灯影里的秦淮河》以及自己下水作《水秀梦中的热水河》印。
搞创作．对于作文能力较强的学生．应当允许并且适当。
指导他们搞点文学创作。
作者通联：江苏淮安市楚州中学１
发给学生仿写如要训练学生语言修辞方面的技能．本人推荐把朱自清、老舍、钱钟书、金庸等作家的经典文。
章印发给学生仿写。虽然这种仿写没有什么难度，但是仿写对于作文基础薄弱的学生提高写作水平尤为重要．效果也更为显著。
二、根据“内化一强化一外化”原理。利用“共鸣”模。
式。**如何利用思维规律提高。
作丈教学水平。
画钟真祥。思维与作文有着紧密联系思维质量决定写作质量，思维效率决定写作效率。换言之，有怎样的思维就有怎样的写作。但是．思维与写作又是有区别的，思维。
由“内化一强化一外化”原理可知．这种写作过程中间有一个“强化”环节．如何“强化”是这种写作模式成功与否的关键学生在课堂内外所阅读的优质文章都是其写作的范文．也是其仿写的对象．如何将这些文章中的写作要素进行强化．进而顺利迁移．外化成书面语言呢？本人探索多年的经验是：对每次作文训练要点。
进行针对性口头描述训练。如老师挑选在形式结构、内。
是立体性心理活动，写作是线条性表达：思维是跃进性。
容文意、语言修辞等角度具有复述价值的文章进行口。
头描述．让学生进行及时的概括．再让学生自己描述一遍或两遍．组织引导学生根据口头描述过程整理成简单的写作提纲。接着．指导学生将写作提纲与老师描述的文章进行逐项比较．进一步完善各自的写作提纲．直到学生发现自己的写作提纲与老师描述的文章提纲存在相似之处．而自己的提纲又有自己所熟悉的内容时才允许学生动手写作。（“表正关联度，“一”表负关联度）
优秀范文３优秀范文４
心理活动．写作是逻辑性表达：思维是自主的心理活。
动．写作是外化的表达思维与写作的这些区别正是造。
成很多人想法多多、表达渺渺的重要因素。因此，本人试图通过激发学生的心理能量来推动思维与写作建立起更为紧密的联系，架起思维转变为书面语言的桥梁。
经过多年作文教学实践以及思考．本人认为思维与作文之间存在以下基本关系模式．即“接受信息一内化一阅读。
优秀范文１优秀范文２
迁移相关性共鸣度共鸣效果相关性共鸣度共鸣效果相关性共鸣度共鸣效果相关性共鸣度共鸣效果形式 ＋＋结构。
内容 ＋＋文意。语言 ＋＋修辞。
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