第一章农村高中作文教学现状调查及原因分析。
有人说，语文是树，语文教学是植树，作文教学是育花孕果。为调查农村高中作文“花果”情况，我对我校部分学生进行了问卷调查，并对成因认真分析，以期真实反映作文教学现状，为农村高中作文教学寻求科学的对策。
一、调查方法及样本的基本情况。
一）调查方法。
从2023年3月份起，我对我校学生进行了调查，主要采用问卷调查，并辅之以访谈等方法。针对我校农村高中教学资源的现实状况以及我校师生的实际情况，设计了两类问卷，即学生问卷30题（见表一）和教师问卷26题（见表二）。问卷第一部分是关于答卷人的个人情况，第二部分主要是答卷人对作文“为什么写（教）、写（教）什么、怎样写（教）”三方面的回答。
问卷设计是参照有关资料，并向有关专家咨询，还向较多的语文教师征求过修改意见后制定而成的。
在我校计算机老师的帮助下，我把问卷设计成电子**，对我校1500名学生和24位语文老师分别进行了问卷调查，**有效问卷各1350份和24份。取样为分层整群随机取样化方法，即在学校的每个年级选择若干班级的学生进行整体调查。为确保样本的代表性，这个班为普通平行班，既非重点班又非较差的班。
教师问卷的取样基本上与学生所在学校及班级的任课老师相一致。
二）样本的基本情况。
1、学生样本的基本情况。
本次学生样本均为我校高中学生，在**的1350个样本中男生占%（775人），女生占%（575人）。各年级的学生样本占总样本的比例为：高一年级占%（875人），高二占%（295人），高三占%（180人）。
样本的选择以高一最多，因为该年级学生在作文训练方面具有较强的可塑性，在高一打牢打好作文基础，对其今后的高考和写作能力的提高均有很大的帮助。高三年级因为要迎接高考，比较特殊，也取样较少。从学生作文成绩看，较差的占25%（337人），一般和较好的占%，很好的占%（57人），可见作文水平不容乐观。
2、教师样本的基本情况。
本次调查**教师问卷24份，其中男教师16人，占66%;女教师8人，占34%，可见在农村普通高中，男教师明显多于女教师。职称方面，中学高级占10人，占41%，中学一级11人，占46%，中学二级及以下职称的3人；从学历看，都是本科以上，最高学历为教育硕士。从年龄情况看，40岁以上13人，占样本量的54%，其余的是31——40年龄段，占样本量的46%。
可见目前农村高中，新生代的语文教师急需补充。
二、农村高中作文教学现状的原因分析与讨论。
一）对学生问卷的分析与讨论。
动力学写作教学原理（dccb）认为，中小学的写作教学可分为两个教学系统：课堂教学和课外教学。在课堂教学中，教学活动的重点，首先是激发学生的写作兴趣、热情，使其产生想写的欲望，产生写作行为的心理动力。
然后让学生建构写作的一般思维操作模型和文体写作的操作模型，从而生成真正活生生的非构思写作操作技术能力。最后是让学生在自改互评中，在广义的写作发表中，获得成功感和成就感，产生强烈的写作兴趣、写作的意志力、事业心，最后产生良性循环，生成更强大的写作心理动力。在课外作文教学中，主要通过观察、阅读、练笔等项目活动，进行写作习惯的培养和语言感觉的积淀，从而为写作行为提供材料信息和语言美感的信息，最后生成写作的信息动力。
在此理论的观照下，从学生问卷调查统计表（见表一）中，可以得出以下结论：
1、心理动力的匮乏是造成学生作文动力性困难的主要原因。
所谓动力性困难是指写作兴趣、写作热情、写作自发性和写作积极性方面的畏难情绪。兴趣是推动学生学习的直接动力，它使人具有学习的自觉性，把学习看作自己的愿望和需要，使整个认识活动积极化，并始终伴随着愉快的情绪。对写作感兴趣的学生往往态度积极，观察细致，愿意多写，作文水平也较高。
反之，对作文不感兴趣的学生，往往把作文当作苦差使，被迫作文，敷衍成篇。从表一“作文兴趣”栏的调查中可以看出，对作文感兴趣的仅有122人，1091人在写作中感受不到快乐。正由于没有兴趣，对作文的重要性认识不够，所以无从发现可写的生活状态。
但高中生渴望得到别人的肯定赞扬的心理特点决定了1114人希望获得作文成就感，能被人称赞。教师正可利用这点，通过“广义的写作发表”满足学生的作文成就感，激发写作兴趣，生成写作心理动力。
在我翻看的本校高一某班的随笔本里，从内容到书写明显看出写作热情不高。书写潦草，常用字写错的很多，内容缺乏真情实感，胡编乱造的居多。有个别学生甚至是全文抄袭别人的文章；就是平时正规训练的大作文中，常常发现这样情况：
词与词之间，看不到想象的足迹；句子之外，感受不到诗意的延伸与飞扬；千篇一律的口吻或单调的热闹与平庸……作文兴趣的丢失，使作文找不到回家的路。
高中生作文现状调查统计表。
性别年级作文成绩 （较差、一般、较好、很好）
2、信息动力的缺失是作文无话可说的关键性因素。
作文兴趣”侧重于对作文“为什么写”的调查，“作文内容”则是关于作文“写什么”的调查，即信息动力的调查。作文信息的**有两方面：生活与阅读。
学生首先通过体验和参与生活为作文找到“源头”。因为“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以，论到根本，除了不间断地向着求实的路走，更没有可靠的预备方法。
”“必须寻到源头，方有清甘的水喝”。从“作文内容”调查项目中1——5题的有关数据表明，学生对生活相当漠视。由于不能从广袤的农村生活中发现作文内容得以负载的写作材料，难怪学生作文中充斥着陈词滥调，人云亦云。
作文信息的另一**是阅读，从调查中可以看出，学生课外阅读少，绝大部分的学生不吸纳新鲜的话题和材料，不会运用课文中所学到的材料，有限的材料又不能有意识地加以整理。对生活的漠视和阅读面的狭窄，使作文的信息**几乎枯涸，难怪调查中有1004名学生在写作时感到无话可说。中国作文教育网曾对“你写不好作文原因”进行调查，有%学生认为不知该写什么。
看来信息动力的缺失是作文内容贫乏的关键性因素。
农村学生课外不注意观察生活，不喜欢读书，那他们都干些什么呢？在与大量学生访谈中得知，他们把大部分课余时间花在看电视上，因此可以像赵谦翔老师利用《****》进行“绿色作文”教改实验一样，引导学生从电视中去发现生活的丰富多彩，注意写作过程中搜集材料。具体而言，可以结合他们喜欢的电视节目，让他们评析人物形象，续写剧情，关注时事，做到有事可写，有情可抒，有感可发，从而解决作文的材料**问题。
3、操作动力的不足是作文能力性困难的重要原因。
能力性困难是指写作技法和技巧等操作性方面的困难，是不知道作文“怎么写”，即“作文写法”方面出现了困难，产生这一困难的根源在于写作操作技术能力上的不足。如果有了写作的心理动力和信息动力，但因无法操作也写不成文章。正如有了米，有烧饭的热情，但如果没有做饭的本领，还是不能烧出喷香的米饭。
在“作文写法”调查项目的内容设计上，考虑到农村高中课外教学资源有限，学生学业负担重的实情，因此主要调查学生利用课文进行模仿性练习、创造性练习等情况，具体调查了仿思路、语言风格、文体、章法、选材、书写样式及创造性阐发课文内容、改写等方面。从调查结果看，大约只有20%的学生能把课本上所学的知识迁移到写作中去。因此教师在阅读教学中，不仅要把课本上的写作知识、写作技能教给学生，而且要引导学生在实际中运用，即进行本文所提出的“读写一体”的训练，最终形成“一般思维操作模型和文体写作的操作模型”，生成操作动力。
除了调查学生利用课文学写作之外，还调查了作文写作的其他方面，发现1045名学生没有养成列提纲的习惯，1131名学生不与同学交流写作经验，1066名学生没想过提高自己的作文水平，1161名学生没有养成修改作文的习惯，仅有100名学生曾把自己的作文装订成册，可见新课改倡导的“作文档案袋”的评价方案没有得到有效运用。
叶圣陶先生曾说：“学校训练学生作文，目的在使他们学会写文章的本领。”实际上学生写文章的本领远未到家，这表现在作文中为：
立意平庸，材料陈旧，语言学生腔，结构上松散拖沓。在我翻看的学生作文中，写某位同学，一定写其拾金不昧，助人为乐；写某个老师，一定写其带病上课，或“我”生病时老师背“我”去医院等等。写惯写久了这些老话套话，学生几乎遗忘了要写“真话、实话和心里话”，作文与做人永远是两张皮。
天长日久地训练此类文章，学生心里定会讨厌作文，加上老师所教的写作方法大多不能结合实际指导作文实践，作文成功感也就难以获得，于是由“讨厌”作文变成“恶心”作文，让作文一步步走向“沉沦”的深渊。
从上述调查中可知，农村高中生作文是“写之无趣”、“言之无物”和“写之无法”，其深层原因是作文心理动力、信息动力和操作动力三方面出现了问题。三动力互相关联，全面影响作文目标的实现。这些原因的发现，为对策的提出，提供了有力的教学依据。
二）对教师问卷的分析与讨论。
从下面的统计表（见表二）中，我们可以发现以下情况：
1、“作文教学兴趣”的调查。
高中作文教学策略研究
作者 王朝平。文教资料 2010年第26期。摘要 写作能力是基本的语文能力之一，是语文诸项能力中至关重要的一项，是语文水平的综合体现。在高考作文试卷中，作文的分值超过总分的三分之一，因此写作一直受到师生和家长的高度重视。为此，本文根据课程改革提出的要求，以及高中学生个性发展的特点，提出了高中作文教学...
农村小学作文教学策略研究
作者 陈伟平。小学教学研究 理论版 2012年第03期。写作是表达思想情感的一种途径，是自我成长和生活的需要。现实情况是学生怕写作文，作文千篇一律，无童真童趣可言。语文课程标准 指出 写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。细细品味，不难发现作文...
作文教学策略研究
作者 董茂军。文学教育 2009年第08期。语文课程标准 明确提出 作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实 热爱生活 表达真情实感。我个人认为，要真正提高作文教学效益，必须实现学生作文回归生活，重建回归生活的作文教学理念。在此基础上，如何全面 高效的提高学生的写作水平呢...