作文教学课改初探

作者：马凤波周秀玲。

**：《中国新技术新产品》2023年第10期。

摘要：在长期的作文教学中，我们进行了一系列的作文教改尝试，其中之一，就是作文的体验教学。所谓作文的体验教学，就是在教学中积极创造现实的情境，使学生真切体验教学的内容，根据实际的写作要求把握写作要点，培养学生实际的操作技能，以获得更好的教学效果。

关键词：体验；小学作文；课程设置。

中国人学画画，常常是就着画本上的竹子画竹子，而不是对着现实的竹子来作画。我们传统的作文教学，也采用了类似的“描摹法”——从命题到篇章结构，到运用技法，教师就所谓作文之法，结合若干优秀范例教之。这种传统的“直白式”教学，存在着这样的局限：

①教学方法比较单一，缺乏直观性；②学生常为作文技法所役，出现了模式化的作文；③为作文而作文，作文教学和实际脱离，学生写作缺乏实际的操作技能。针对以上局限，在作文教学中，我们尝试施行了作文体验教学方案。就是利用体验来给孩子拓展思维，提升内涵。

培养学生在课内课外都能主动的去体验生活，体验美。并增大其语言的信息量，使学生在古典文化与现代文化结合中得到较为全面和谐的发展。

1 场面描写课程设置。

课程设置一：

假如这是一节全市性的语文教学公开课。因为听课的人多，课堂设在学校大礼堂。上课时间快到了，礼堂里学生、老师都已经正襟危坐。

上课铃响了，讲台上没有出现教师。在时间的流逝中，学生和老师开始了些许骚动，由正襟危坐，而后坐立不安，而后东张西望，人们视觉的焦点由讲台转向了会堂大门。5分钟过去了，教师还没有出现。

6分钟、7分钟、8分钟……主讲教师走上讲台的时候，时间已经过了10分钟。主讲教师朝着在焦虑、猜测、埋怨中度过了难挨的10分钟的师生们鞠了一躬，然后在黑板上示题：老师迟到了。

要求是通过场面描写，写一篇以上的作文。