口钦州市灵山县新星小学。
孔令敏。关键词】作文教学写作兴趣作兴趣，让学生的作文个性得到充分展示，实现快乐的作文教学。
一。戏等某一个场景写一则作文片段。为了降低课堂小练笔的难度，笔者给每一个场景的开头写下场面描写的句子。以课文。
中图分类号】ｇ【文献标识码】ａ文章编号。
找准阅读与写作的结合点。
教育家叶圣陶说过：“语文教材无非。
学习为基础，大多数学生都能按时完成练。
是个例子，凭这个例子要使学生能够举一。
小学作文教学是语文教学的重头戏，但是很多学生却害怕写作文。学生不喜欢写作的原因主要有两个：一是学生生。
笔任务，一些同学甚至还能完成细节描写。长期进行这样的小练笔，学生的写作水平将逐步得到提高。
二、培养学生做读书笔记的习惯学生勤练笔有助于提高习作水平，其。
反三，练习阅读和写作技巧。”教师可寻找到阅读与写作的结合点，引导学生对教材中的精彩句子、段落等细读、仿写。如在教学苏教版语文第十册《大江保卫战》一课时，课文中写保大堤的情景，第二自然段描写的是一群人保大堤的场面，第四自然。
活阅历较浅，缺乏丰富的情感体验，写作素材积累不多，导致无话可说；二是教师的教学方法不当，他们大多让学生背诵。
中写日记是最常见的练笔方法。笔者要求学生每周写一篇周记和做一次读书笔记。班上每个学生都有专门的读书笔记。
典型范文，并依照范文进行仿写，或者是列好提纲，让学生循着提纲写作，这样的作文教学使得学生写作空间窄、束缚多、真话少、兴趣低等，导致“学生怕写，教师怕教”。笔者认为，教师在作文教学中应当重视学生的情感体验，激发学生的写。
段写的是黄晓文一个人保大堤的情景，这种点面结合的写作方法全面而深刻地表现了人民子弟兵无所畏惧、勇往直前的英雄气概。结合点面结合的写作方法，笔者。
本，都懂得读书笔记的格式：摘抄好词佳句——概括文章主要内容——结合生活。
实际谈感受。学生的读书笔记上积累了语文教材上需要默写的一些佳句，在写作文时学以致用，或用上三五个好词，或用。
出示了“课堂小练笔”：请运用点面结合的方法，抓住你平常的学习、劳动、比赛、游。
三）场景讨论学生根据提问，结合自己的想象，把**情景模拟的所思所想记录下来，这就是一个基本的写作过程。笔者在小学作文教学中使用情景模拟教学法后，几乎每一名。
描写不同的侧面，参演的学生也可以单独记录自己排练、参演的过程和感想等，这样有效地避免了作文的千篇一律。
语文新课程标准指出：“语文课程必。
场景讨论即让学生对所展示的情景进行讨论，这个环节旨在锻炼学生的口头表达能力，为下一步的文字形成做准备。在这一环节中，教师要做好两方面工。
学生或多或少都能写出一些东西来，哪怕平时作文水平较差的学生也不会感到无话可说，至少能把情景模拟的内容记录下来。要让学生在这个环节中把文章写得。
须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、**的学习方。
作：一是让现场表演的学生发表自己的感言、心情，如哪些地方做得不好，以此激发。
大家进一步讨论的热情。二是让学生各抒己见，一般可以采用自由说、教师点名。
说等办法，教师同时作出指导，必要时可以进一步拓展问题。例如在《晒谷场风波》作文教学中，有一名学生提出“谦让是一种很傻的行为”，笔者及时作出引导，让学生正确认识“懂得礼让也是一种福气”，引导学生形成正确的价值观。
四）形成文字。
更好，教师还应该注意几个方面问题：一是让学生忠实记录。小学中年级阶段的。
式。”情景模拟教学关注学生的个体差异，培养学生观察、分析事物的能力，在一定程度上锻炼学生的应变能力、组织能力。
学生处于写作技能初步形成的阶段，让学生忠实记录情景及自己的所思所想，促进规范叙事手法的形成。二是作文尽量当堂完成，这样有利于学生养成即兴写作的。
和口语表达能力，同时增强学生的团结协作意识，体现自主、合作、**的学习方式。责编。杨。
春）习惯。三是教师可以实行分类写作、分类指导，如把学生分成４～５组，要求每一组。
有了生动的情景模拟展示后，教师让。
上一两种修辞手法，或引用名人名言、谚语、歇后语等。如写到荷花时，学生会用上诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；写到不怕困难时，用上诗句“世上无。
言之无物的难题。
四、重视作文讲评课。
根据本次作文的要求一起修改。比如在写一个科学实验的习作中，笔者在评改过程中发现这样一篇文章，题目是“一个小实验”，整篇文章只有两行字：“我用放大。
在作文教学中，教师除了重视指导外，还要对作文进行讲评。一堂好的作文。
难事，只怕有心人”。学生还会仿照佳句写句子，如有位学生写一件高兴的事时。
讲评课要通过教师精心设计、抓住重点进行具体细致的讲评，让学生主动参与，在听、说、读、思、改等思维活动与实践操作过程中获得更多、更具体的习作知识，从镜向着太阳，另一头对着纸，我等了３分钟便不耐烦地对哥哥说：‘哥，怎么烧不起来？’我便继续等，过了一会儿，纸真的烧了。
”在讲评作文时，笔者把这篇作文展示提到：因为考试考得好，妈妈买了一只烤鸡作为奖励。在妈妈进门的一刹那，学生看到了妈妈手里的烤鸡。
学生在作文中而激发学生的写作兴趣，提高写作水平。出来，让全班学生共同讨论这篇习作应把写道：“这时，我两眼发光，盯着那只烤鸡，笔者在每次作文讲评课中都会抓住一个。
重点放在哪个环节。学生提出应该重点一。
个手势也没有做，一句话也没有说，拿。
主题进行讲评，比如在《令我害怕的一件写“我”做实验的过程：用放大镜对着纸张起烤鸡就冲进房间狼吞虎咽地吃起来。”事》的作文教学中，重点讲评学生是否写时，纸张刚开始是什么样的？
慢慢变成什笔者把这句话读出来，全班同学大笑不出了“我”的害怕，抓住了人物的哪些特点么样？最后是怎么样？而“我”又是怎么想。
已，大家都知道这句话是根据《船长》一文来写。笔者还根据不同水平的学生给予。
的？结合学生们的修改建议，笔者引导他中的句子改写而来的，其他学生纷纷效。
不同的评价，对写作基础好的学生要有较们对这篇文章的细节进行修改，把文章补仿，在自己的习作中仿写佳句、用上好词高的要求，对于学困生则注意发现其作文。
充完整。不少学生提出：应该交代当时的好句，激发了写作兴趣。
中的优点，哪怕是一个好词、一个好句都时间、地点、天气情况，因为这个实验跟天。
三、实现课内与课外相结合。
要给予热情鼓励和适当表扬，写作中有不气有直接关系；应该交代为什么做这个实学生对自己亲身经历过的事情往往足之处也要用委婉的语言指出。在指出验；“我”不耐烦时，哥哥是怎么回答“我”印象比较深刻，写起来自然得心应手。因全班习作的共性问题之后，笔者再放手让的；这个小实验有什么原理等。
最后，笔者此，在上习作指导课时教师还要注意课学生在小组内交流，充分发挥学生的主动让写作者多读几篇其他写得好的实验习内与课外相结合，为学生提供更多的室性，让学生把自己的作文读给小组同学作，再根据同学们的修改意见重新写一篇，外活动的机会，让学生多参与实践活动。
听，互相说说对方习作中的优缺点，有哪。
这样学生的作ｙ－ｊ有了很大的提高。
结合亲身经历的事情，学生写起作文来些写得好的地方值得学习，还有哪些地方“兴趣是最好的老师”，在作文教学过才有话可说。如笔者常常带领学生到操可以写得更好。
程中，教师要想方设法激发学生的习作兴场做活动，在一次拔河比赛中，笔者拍了在每次习作后，笔者都会选择一两篇趣，当学生把写作当成情感流露的一种需不少**。第二天的课堂上，笔者向学生写得较好的文章让学生自己读，一些学生要，写作文对于学生来说，就不再是一件展示这些**，学生们仔细辨认，大家窃还会推荐自己的文章让老师读。同时，笔。
难事。窃私语掩嘴笑或者哈哈大笑，展现了各。
者还会出示一篇写得不佳的文章，让学生。
责编杨春）种各样的表情。笔者不露痕迹地问：“你笑什么？你看到了什么？”接着提问参加。
比赛的学生：“你当时是怎么想的？”获胜。
的一方表示兴奋不已，而输的一方看起来垂头丧气的样子，所有的表情都被其他学生看在眼里，他们观察的角度各不相同。笔者引导学生通过**和实地观。
察相结合，相互观察交流感受。笔者借机提问：“你能把整个比赛过程写下来吗？
”有了先前的说话素材，学生愉快地答应了，写出的作文质量也很高。在这一形式的作文指导课中，学生不但兴趣浓，积极。
性高，而且提高了学生的观察注意力，他。
们通过观察、思考、体验，有效解决了写作。
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