教学指导。
当前作文教学处于低迷状态，学生写作兴趣作。
不高，作文水平低，其主要原因就是教师写作指导因循守旧，按部就班，文人云亦云，众口一词，不。
重视教法上的创新，导致教宾作文教学死水一潭，毫无川生气。因而，教学的创新县应该成为语文教学改革学力角的重要任务之一。下面我镇就作文教学的创新谈谈初如级个人的见解。
中。一、标题上的创新学标题是作文的眼睛。何陈“题好一半文”,如果文章宏拥有一双迷人的“眼睛”,明。
读者对文章便会一见钟创情。因此，文章的题目要力求新颖脱俗，力求让拟新。
定的题目能概括文章的主要精神，使人一见就有为之一震的感觉。那么，如何为自己的“文章”巧施“脂粉”,使其呈现富有。
表现力的清新面孔呢？我们可以巧用比喻、借代、对偶、双关等修辞手法，来增强标题的感染力，从而把意思生动鲜明地表达出来。如在写“热情帮助”之类的文章时，可以拟题为《我渴望“阳光”》、我也可以做“太阳”》;在写“鼓励”类文章时，可以拟题为《人生需要掌声》等。
其它还可以引用歌词，借用它们做文章的标题，既显得活泼风趣，又容易把读者带入文章所创设的情境。当然，让文章标题新颖、曲折、吸引人，还有很多方法，但不论采用哪一种方法，一定要以培养学生的创新能力为宗旨。
二、立意上的创新。
古人云：“文以意为先，意是文章胆”,只有立意新颖的文章才能力挫“群雄”,脱颖而出，才能吸引读者，充满魅力。中学生作文往往喜欢模仿范文，观点陈旧，落入窠臼，无新颖感可言，却又学生腔十足，这不利于学生思维能力的健康发展，创新思维的火花也会因此渐趋泯灭。
2023年第38期。
在作文教学中，教师要利用“立意”的方式培养学生逆向思维、发散思维和求异思维的能力，从而增强学生的创新意识。可以从人们普遍认同的观点上提出不同的论点，如对成语“班门弄斧”的理解本是贬义的，可引导学生得出“弄斧”还需到“班门”的结论，培养学生逆向思维和求异思维的能力；可以用对同一事例从不同角度立意的方式进行训练，如对寓言“滥竽充数”的分析，可从齐宣王的角度写，可从南郭先生的角度写，也可以从吹竽者的角度写，还可从齐缗王的角度写，各个角度的立意是不同的，这就能培养学生发散思维的能力。立意上的创新，是作文教学中培养学生创新能力最行之有效的方法，切不可忽视，教师必须加强这方面的指导和训练。
三、选材上的创新。
有了好的立意，只是作文成功的开始，而选择什么样的材料，怎样选择材料才是问题的关键。学生往往在这方面缺乏创新意识，选择的材料多是一些“陈谷子、烂芝麻”。雷锋的事例用了几代人，讲崇高品质似乎除了雷锋再也举不出其他例子，同时代的联系也不紧密。
我们的学生也因此变成了不食人间烟火的老古董、老学究，可是又缺乏老学究的文学功底，笔下写出的东西当然无人愿看。
要使选材新颖，最根本的就是要紧扣时代精神。古今中外的名篇，其立意、选材都是能够反映当时的时代精神的。列宁曾称列夫托尔斯泰的作品为“**社会的一面镜子”,鲁迅先生的多数作品被称为投枪匕首般的战斗檄文，就因为他们的选材具有强烈的时代感，才会引起读者深刻的共鸣，也才使作品产生巨大的影响力。
所以富有时代感的选材才能称得上是“新”的，也只有这样的选材才能升华出有意义的主题。如《独闯世界的孩子》,这篇文章具有很强的现实意义，能深刻地反映时代精神。文中的“他”正是当代一部分中学生的缩影。
作者对“外面世界”的诠释新颖深刻，文章的选材扣住了社会脉搏。
在作文教学中，要引导学生重视选材上的创新，让他们关心现实，深入生活，从现实中获得活生生的、时代气息浓厚的材料，运用到自己的作文中。这样既使学生增强了创新意识，又能提高写作水平，何乐而不为呢？
同时，还要善于点铁成金，化腐朽为神奇，对一些老看法(包括教材中的材料),要引导学生发现其创新价值，想人之所未想，用人之所未用，让老的材。
料能证明新观点，解决新问题。同充满时代气息、切合社会现实的新颖材料相比，这也是一种新颖———化腐朽为神奇的新颖，更能培养学生的创新能力。如“狗拿耗子”这一俗语无非告诉大家，应该做好自己的本职工作，不要多管闲事。
做好自己的本职工作并没有错，但是，耗子是对人类有害的动物，我们应当把它消灭干净，狗拿耗子又有什么错呢？猫可以捉耗子，狗为什么就不能呢？由此展开议论，就可以得出迥异于前人的新见解：
“狗拿耗子”精神是值得提倡的，管这样的“闲事”,是于国于民都有益的正事；相反，见到“耗子”不拿，见到坏事不管，只会害人害己，以至国无宁日，民无宁日。
四、篇章结构上的创新。
立意有了，材料也选好了，篇章结构方面的问题就显得重要起来。学生写作在这方面也是守旧有余，创新不足。古人云：
“文似看山不喜平。”而学生的作文多是平铺直叙，一竿子到底，无曲折离奇可言，读起来也就显得平淡无奇，索然寡味。教师可针对这一情况对学生进行创新训练，培养其创新能力。
结构上的创新训练可从多方面进行：倒叙、插叙和补叙方式的运用，是避免平铺直叙、增加读者阅读兴趣的有效手段；欲扬先抑、欲褒先贬手法的运用，是塑造人物形象，增加人物形象魅力的行之有效的方法；首尾呼应、前后照应是使文章结构严谨的得力措施；悬念式的开头，含蓄性的结尾是激发读者探奇心理和充分想象的保证，等等。这一切，都是培养学生创新能力的有效途径，对于提高学生写作水平来说更是不可或缺的，因而必须引起学生对文章结构的高度重视。
如照应是说写文章要瞻前顾后，前后映衬，首尾呼应。这里以《一件小事》为例，这篇文章的开头写道：“但有一件小事，却于我有意义，将我从坏脾气里拖开，使我至今忘记不得。
”文章的结尾写道：“独有这一件小事，却总是浮在我的眼前，有时反更分明，教我惭愧，催我自新，并增长我的勇气和希望。”这是开头和结尾的照应，它使整篇文章既条理清楚，又具有严谨的结构。
需要指出的是，篇章结构上的创新要在学生掌握了文体概念的基础上进行。不同文体有不同的特点，不能忽视这些特点来进行所谓的创新，否则，学生写出来的东西只能是非驴非马的“四不象”。这种创新是不可取的，后果也是恶劣的(如当前盛行的话题作文写作，许多学生写出的作文，既非议**，又。
教学指导。不是记叙文),这不能不引起教师的深思。
五、语言运用上的创新。
新鲜的语言，生动活泼、雅俗共赏的语言，典雅、富有文采的语言是文章成功的基础。学生作文缺乏的正是这些，常常是好的立意，新颖的材料，精巧的结构都毁于语言的干瘪和苍白无力上。不讲究遣词造句，不追求词语的简洁精练，不谋求句式的灵活多变，口里怎么说，手上怎么写，甚而至于条理不清，杂乱无章。
这种情况在中学生习作中并不少见，亟待改进。在作文教学中，教师应在培养学生语言运用的创新能力方面下功夫。
一方面，引导学生在词语运用上创新。汉语是世界上词汇最丰富的语言之一，挑选最能反映文章思想内容的词语本身就是一种创新能力。同时，成语、俗语、谚语、歇后语等高度凝炼、生动形象、喜闻乐见的词语一旦进入习作，将使得文章言简意赅，增色不少。
当然，这种创新要在培养学生养成积累词语的习惯的基础上才能进行。
另一方面，创新还可在句式的选择运用上表现出来。一篇文章如果句式单一，只能给人呆板凝滞的感觉，影响感染力。应该指导学生进行各种句式变换的训练，在习作中根据内容的需要，恰当地使用常式句或变式句，整句或散句，长句或短句，奇句或偶句。
这使得文章句式灵活多变，读起来舒缓有致、抑扬顿挫，体现文章句式的新颖性。
六、写作手法上的创新。
要使得文章的立意新颖，语言生动形象，在很大程度上离不开表现手法的运用，而这也是培养学生作文创新能力的最佳途径。联想、想象能力是任何创新都不可缺少的能力，作文课恰好为培养这种能力提供了最好的场所。可以这么说，作文课的教学目的除了提高学生的写作水平之外，最主要的就是培养学生的联想、想象能力，即创新能力。
另外，象征手法的运用，同联想、想象密不可分，也是创新能力的体现。要指导学生在联想、想象的基础上学习运用象征手法，力求立意的新颖和构思的精巧。
为使文章的语言生动形象，各种修辞手法的运用也是必不可少的，这里特别要指出的是比喻手法的运用，更需要创新。比喻手法运用娴熟，不仅对写作，就是对说话能力的提高也很有帮助，教学中应加强这方面的训练。
2023年第38期。
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