作者：曹靖。
**：《教育界·中旬》2023年第10期。
语文课程标准》强调“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”，让学生能够快乐地写作，一直是习作教学**的一个重要话题，也一直是我们习作指导者的不懈追求。那么，如何才能够让学生快乐地写作呢？下面笔者就以一位教师指导的《森林超市招聘会》一文的写作为例，谈谈自己的快乐作文教学观。
一、想象，引领步入写作的殿堂。
课标提出：“要激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。其实，儿童天生就是一个幻想家，只要给孩子们一个话题，他们的思绪就会向外扩展，就会创造出五光十色、异想天开的虚拟空间。
想象，易于激起学生的兴趣，点燃学生写作的热情。
在《森林超市招聘会》的习作指导中，教者在上课伊始就给学生创设了一个想象中的情境：“孙悟空要在森林中开个超市。开张前，他想招聘员工，招聘的对象就是森林里的居民们——小动物们”继而明确了话题：
“同学们，孙悟空的森林超市会有哪些岗位呢？”
孙悟空是虚拟的神话世界里的人物，他的形象深受孩子们的喜爱，而超市却是现实生活中的存在形式。同学们一接触孙悟空开超市这个话题，立刻兴趣盎然，热情高涨，充分调动了他们经验世界里的材料，纷纷举手回答老师的提问：“老师，超市里的岗位有保安、收银员、导购员”“老师，还有保洁员、运输员”……整个一节课，学生都保持了浓厚的学习兴致。
学生经验生活中的种种材料储备被激活、链接、组合与创造，学生们用熟悉的文字表达自己的想象成果，此时的习作已不是一种外在强加的负担，而是契合心灵满足需要的“自动生成”。
二、生活，习作取材的不竭源泉。
生活的外延包括学生的家庭生活及他们在学校里和在社会上的所见所闻及生活经历，按大语文的教育观，语文与生活是全息的相对应关系。习作素材的选取应向生活开放。其实，无论是“思接千载，心游万仞”的想象，还是“登山则情满于山，观海则意溢于海”的情感都是基于现实生活而产生的，故叶圣陶先生曾说“作文这件事离不开生活”。
在《森林超市招聘会》这节习作教学中，虽然想象一直是主旋律，但课堂所创设的情境都是学生生活经验中已有的材料，如超市这种生活中的存在模式，森林、小动物这些固有事物及“招聘启事”“竞聘演说”“工作证”等概念。因而学生言之有物，始终以积极的情感支持着想象的生发，促进表达的完善。
窦桂梅 我的作文教学观
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！本文为word格式，后可方便编辑和修改！老师们 领导们 上午好！往这儿一站，有两点的感受。第一点，我觉得我特别地荣幸，能得到 新作文 杂志社赵主编等领导的盛情邀请，让我这一个刚刚出炉的小虾米来到这儿和贾志敏老师...
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