快乐作文教学的永远追求

作者：彭彤。

**：《读与写·下旬刊》2023年第10期。

摘要：作文教学是中学语文教学的重要组成部分，是字形词句篇、听说读写诸能力的训练。可是不少学生一提起笔，就感到头疼。

兴趣是最好的老师，是入门的向导。作文教学中着力于学生兴趣的培养，使学生乐于表达，就会收到良好的效果，拨动学生乐于写作的心弦。

关键词：快乐作文；永远追求；中学语文。

中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2012）10-0054-01

作文教学是中学语文教学的重要组成部分，是字形词句篇、听说读写诸能力的训练。可是不少学生一提起笔，就感到头疼。兴趣是最好的老师，是入门的向导。

作文教学中着力于学生兴趣的培养，使学生乐于表达，就会收到良好的效果，拨动学生乐于写作的心弦。结合自己的作文教学实践和对《新课程标准》的学习，我在新课程理念下的快乐作文教学，主要从以下几个几个环节入手。

1.自主是快乐作文的第一步。

从信息论来看，作文是一个外界信息的输入、储存、加工、编码、输出的过程。信息的输入是前提，加工是中介，输出是结果，而这个信息输入→加工→输出的过程，全仗主体积极而有成效的工作，离开了主体的主动精神，信息既不能输入，也不能加工，更不会有信息的输出了。这里说的主动精神，就是写作的自主性和能动性。

是我要写，而不是要我写，就能从作文中体会到乐趣与快感。然而在我们的教学中，学生作文更多的是遵命写作，是一项任务，是训练系列中的一个环节。教师为了应试有很强硬的理由，学生则有太多的无奈。

他们没有选择余地，不能自主，写作也不是一种内在需要。因此交还学生作文的自主权，让他们真正喜欢作文，自由地“以我手写我心”，是我们改变作文教学现状的第一步。

2.广辟渠道，指导选材，培养个性作文。

传统教育对学生个性化发展的忽视表现在很多方面，与传统的课程和教学相比，新课程更加关注学生的个性发展。学生的个性发展了，那写出来的作文才会有个性。另外，还可以让学生进入社会情境，接触社会现实，参与各种社会活动等途径，使学生理解社会，理解生活，然后通过自己的语言把自己的感悟表达出来。