追求真实的作文教学

作文是生活的真实反映，“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。纵观当前的小学生作文，难以看到孩子的童真童趣和真实的自我。究其原因是学生缺少对生活的积累，教师受应试教育的影响，致使当前作文教学扭曲了学生对生活的正确反映，让本应该丰富多彩的、充满灵气的作文变成僵硬的、呆板的、充满假话、空话、套话、漂亮话的文章。

《语文课程标准》提出了写作教学的新要求——“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。要求学生说真话、实话、心里话，作为一名教师就要追求真实的作文教学，引导学生写出真实的生活体验。为此，作文教学要讲究趣味性，让孩子快乐作文；要注意实践性，让孩子们接触自然，深入社会；要重视开放性，减少写作的束缚，鼓励孩子自主表达和有创意表达；还要追求教育性，使孩子在作文过程中陶冶情操，表达真情实感。

一、讲究趣味性，“乐”中求真。兴趣是最好的老师。学习兴趣会使学生在学习的过程中产生愉悦的情绪体验，从而促使感受到作文的快乐，快乐的写作永远伴随着无穷的创造。

1、以新激趣。兴趣常常由人们接受新异事物的刺激而产生，因而新的训练内容、新的训练方式都有可能使学生产生兴趣，鼓励学生表达新思想，描写新事物，出新题目，用新材料，让学生耳目一新，想写爱写，表达真情实感。如开展“故事接龙比赛”，让学生无拘无束的想象，在故事接龙中作文，这显然是一个充满创造性的复杂心智活动，在这个活动过程中，学生们在乐中作，在作中乐，感到兴趣盎然，其乐无穷。

２以玩激趣。玩是孩子的天性，让学生尽情地玩，再让学生自由地写，会使学生平添许多写作趣味。比如，在作文课上，可以组织学生分组游戏。

教师对每组游戏都宣布好游戏规则和程序要求，并要他们记住他们各自的表现和当时的心理，最后问他们赢得冠军有什么“诀窍”，他们有的答“是团结一致的原因”，有的说“坚持就是胜利”，也有的说“要有毅力”。教师因势利导，让学生记下游戏的全过程，甚至想法体会，在文章结尾部分谈谈自己发现的诀窍，只要写得完整、有序就行。这样，学生作文时不仅不会感到无素材，而且思路畅达，中心明确。

３以美激趣。自然的美能给学生作文带来灵感，也能发展学生观察思维能力。带领孩子们投入自然怀抱，让他们与花草一起低语，与流水一起歌唱，与柳叶一起舞蹈，大自然的美妙与孩子的纯真相映成趣。

孩子们欣赏自然、感受自然，然后描绘自然，真情实感油然而生。一句句孩子们的真发现，真感受，也变成了一首首富有童趣、童真的儿童话。４以评激趣。

小学生作文要培养学生的创造性思维，张扬学生的个性，作文评价就要增加这方面的比重。我们要让学生在评改中获得更大的空间，可以采用典型评改与学生自评、互评等多种方法，让每个学生都成为评改的主人，激发学生参与作文的兴趣，使他们的个性在评改中得到张扬。同时，我们还应该改变旧的作文评价观念，调整作文评价标准，对学生别出心裁、新颖独特之处要大加赞赏，即使不太合理或十分幼稚，也不要轻易否定，而要努力保护他们的创造意识，从而激发他们作文的兴趣。

二、注意实践性，“动”中求真。《语文课程标准》提出写作教学“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，叶圣陶先生也说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。

”教师尽可能扩展学生的生活空间，接触自然深入社会，让沸腾的社会生活、奇异的自然景物映入学生的脑海，丰富学生的感性经验。让他们在社会、学校、家庭的生活实践中观察、认识、体验，在平淡中找新奇，开拓视野，增长见识。如果学生题材库存充裕，随手拈来，写作时就有话可说，有事可写，有感而发，自然就能写出有真情实感的作文来。

“百闻不如一见，百见不如一试”。例如《秋天的树叶》（苏教版第九册第四单元）这篇作文教学时，我们带着学生走出校园，来到社区，来到公园，在色彩斑斓、千姿百态的树叶林中，让学生多感观参与，进行切身的感受。有的学生用眼看一看手掌般地枫叶、蒲扇似地银杏叶；有的学生用手摸一摸光溜溜地冬青野、毛茸茸地枇把叶；的同学用口尝一尝用用银杏、茶叶泡制的绿茶，真是香醇可口，回味无穷……通过多感官的参与，学生兴趣盎然，从不同角度、以切身的体验感知到事物的各具特色的特点，在交流中，在习作中展示了丰富多彩的“秋天的树叶”。

三、重视开放性，“活”中求真。

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