快乐,高中作文教学的永远追求

２０１年１月第１期（下阅读与写作。

耜国。文中的修辞手法；比喻、拟人、映衬、双关、通感等把学生带进意境的美。如：

音响亮，口齿清楚等，这些要求，也都是朗读训练所包括要求的一部分，把朗‘荷塘月色）诵读时学生会感到在欣赏一幅画、一首诗、一首优美的曲子，其语读和复述结合起来训练，以“读”促“述”，可以收到异曲同工之妙。其四，把朗言的绘画美、韵律美在诵读的过程中给学生以无穷的艺术感染力。读训练和背诵训练结合起来。

背诵可以让学生更好的掌握课文中用词造句、

采取多种形式，训练学生朗读谋篇布局的内在联系，要求学生要在理解的基础上正确、流利、有感情的背首先，根据文章的感情特点，选择不同的朗读方法：感情奔放的。组、班齐诵。

可以培养记忆力，发展智力。而朗读则可以加深对课文的理解，读的遍数读；感情兢约的，要求学生跟着录音读；情景交融的，配乐朗读；而戏剧文学，多了即可成诵．“读”与“诵的关系实在是太密切了。其五，倡导自由品读则分角色朗读。

丰富多彩的训练方式，让学生在轻松愉快和活泼有序的语言在朗读时不带任何问题，让学生全身心进行品读，从而享受读书的乐趣。最活动中获得语言感受的快感。其＝，把朗读训练和默读训练结合起来。

默读后，组织学生收听电视散文朗诵、广播中的诗朗诵，并要求他们进行模仿训。

是个人阅读的主要形式，它在日常生活中得到广泛的应用。要讲朗读和默读练；开展朗读比赛、诗歌朗诵等活动，不断地提高学生的朗读能力。

配合进行，先朗读再默读，可以促进学生进一步思考，以加强对课文的理解；

总之，在中学语文教学中，应充分利用朗读这个教学手段，在“多读”的原先默读再朗读，可以促使学生由理解进入感受的境界。朗读用口，默读用手，则下，把积累、感悟、熏陶和培养语感看作是语文课堂的基本任务，把听说读一。

面看，一面圈、点、注、批。二者相辅相成。其三。

把朗读训练和复述训练结写思扎扎实实落到实处，扩大学生的知识储备，在量变的基础上促成质变，在合起来。复述是一种说话训练，它要求学生在理解课文的基础上。用自己的深厚的文化积淀中发展能力，提高素质，促进创新，实现由知识水平向能力素语言把课文内容叙述出来。

它与朗读训练是分不开的，如要用普通话。要声质的积极转化。

快乐，高中作文教学的永远追求。

靳瑞红河南省清丰县职业技术学校。

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文献标识码；ｂ

文章编号。以往的作文教学多处于一种尴尬的境地，教师怕教，痛苦、困惑，学生怕前几年流行一种说法：生活即语文．语文即生活。

我一直欣赏这种说法写．毫无激情的被动模仿，而师生迫于高考又不得不做。教学是一门艺术，丽我们可以这样说，生活即作文，作文即生活。一方面，作文的思想情感**于教之道，贵在启发引导，我们应该在教学过程中贯彻快乐作文的理念，从情感生活，特男ｕ是真情实感，离开了生活，只能是元病呻吟，装腔作势，矫揉造作；态度和价值观方面，作深人细致的反思另一方面。

作文的素材内容**于生活，你想作文内容丰富，充实具体，形象。

激发学生作文兴趣感人，必须注重和引导学生去体验生活，感悟生活，思考生活；还有一个方面，作文是语文的“半边天”，学生作文水平的高低，直接影响着其语文分数作文的语言技巧，同样必然**于生活，当然，训练，刻苦的训练，反复的训的优劣。但事实上，在教学中我们不难发现，有不少学生谈“文”色变，视作文练，是必不可少的，但是，真正的，深刻的，持久的写作技巧．只有也只能来自为畏途，他们写文时，常常搜索枯肠，胡编乱造，敷衍完篇，应付了事，毫无作学生的生活。文的主动性和兴趣性。

针对此现状，我特别注重对学生进行写作兴趣的培４重视阅读经典，厚积才能薄发养。首先是利用乡土文化”对学生进行熏陶，消除学生对作文的恐惧和神秘近年高考语文试卷“阅读理解”和“写作”。材料很多出自中外名著。

大家感，使学生找到榜样和信心。例如我把自己长期收集整理的我县作家胡林声可以想一想，这些名著，学生平时读还是没读，对名著的故事情节熟还是不的‘胡寅恪的骨气＞、吴洪群的《家是一辆车》、董保刚的《一句话一辈子》等文熟，对人物的命运体验还是没体验，他们做这些高考题的效果绝对不一样。和自己创作的一些文学作品给学生诵读，让学生明白文学创作并非可望而不高中生因为时间紧，学习任务重，课程量大，平时很少有充足的时间读名可即的，从而使学生对写作产生亲近感和浓厚的兴趣。

其次。在作文教学的著，特另ｕ是那些长篇巨著。而名著在青少年学生成长和写作中的巨大作用毋初始阶段了解学生的兴趣所在，以学生感兴趣的作为写作题材，巧妙命题。

庸置疑，所以我们必须重视名著的阅读。首先，建立行之有效的阅读机制，充例如学生入学伊始，我便以《假如我是语文老师》《语文老师我想对你说》等为分利用学校的图书资源，开足阅读课，为作文教学营造良好的发展环境。其题，由于此时学生具有极强的表现欲和与老师交流思想的愿望，学生感到有次，阅读要有经典意识，不仅要学生读各种报刊杂志、更要读名著。

重视名著话可说．写的文章大多真挚感人。樽者。在作文教学的初始阶段，教师要善于的经典榜样作用针对时间紧、课程量大的问题，我们不妨从起始年级抓起，发现学生写作中的“闪光点”，不要吝啬表扬语，要运用赏识教育和激励教育老师引导和帮助学生制定长期的详细的名著阅读计划，时闻可以细化到每一唤起学生的写作兴趣，增进学生写作的“内驱力”。

所以，教师一定要使学生个学年、每一个学期、每一个节假日。老师可以通过开办讲座、定期开展阅读明白作文在中学语文学习中的重要地位及日后在社会中的莺要意义，使学生经验交流会、定期检查等形式加以指导和监督。心理上重视，态度上端正，为日后的作文教学奠定一个良好的基础。

５在批改作文的过程中对学生进行鼓励。

保证学生的写作自由这种办法主要有三种：ｌ、符号赏识。我用的赏识符号是画圆圈。

如发现必须要弄清楚考试作文与平时作文的区别，考试作文的目的是为了测量了作文中的妙词、佳句、精段，便情不自禁地画上红色的圆圈，这些圆圈如同学生的作文水平和写作能力，而平时作文是为了提高学生的作文水平和写作将一串申闪光的勋章奖给学生。学生看到这嘉奖的勋章，一定是“心有戚戚能力。考试作文是看结果，平时作文是重过程。

如果学生根本不想写、无法焉”：“我的作文得到了老师的赞赏！我要写出更好的作文！

”２批语赏识。利。

写，又怎么能达到提高写作能力的目的呢？因此，保证学生的写作自由，倡导用眉批和尾批进行赏识，这是比符号赏识更有效的方法。遇到作文的妙词、

自由作文是非常必要也是十分有意义的。当然，我们所说学生作文的自由，佳旬、精段，除了用赏识符号外，尽量多批赞语：“描写准确生动，突出了特。

也不是对学生的作文放任自流，不管不问，而是努力给他们写作的自由空间点！

议论深刻，说理有独到之处！人物写恬了！”等等。

当然对于作文中的和选择的自由，不愿意写的不必逼着他写。更多的时候，是提供一个写作的毛病，也要适当旁批进行鼓励；“能换个更贴切的词吗？注意照应了吗？

－－此情景或话题。例能证明观点吗？”全文评改完了，我总是尽量给一个比较恰当的有启发性的。

我一直认为学生作文是其在进行艺术刨作，而不是在教师严格标准下的赏识性的尾批，既充分肯定其优点也指出其缺点，从不板着脸孔加以指责。“文字堆砌”。既然学生作文是其创作的艺术品，那么就必然允许他自己的作３、评分赏识。

所谓评分赏识，就是给学生作文评分时宜宽不宜紧，要适当打品张扬个性，表现自我。在实践中，我感到自由作文学生欢迎，习作的质量也鼓励分对好的作文要尽量打高分，对差的作文尽量不打不及格的低分。因相对比较高，从教的角度看，得到的信息反馈量更大，发现的问题也更多更为打低分，无异于老师在斥责学生：

“你写的是什么东西？”对于自尊心很强的真实中学生来说是难以承受这种心理压力的。长此以往，他们会失望、自卑，甚至。

只有回归生活本位，才能快乐作文会自暴自弃，不愿练笔。因此，宽打分数．也是一种最好的鼓励。《全省普通高中新课程实验实施方案》以及新颁布的《语文课程标准》明在课程改革的新形势下，一线教师要尽快解放思想，更新观念，勇于创确提出：

“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真新，努力调动学生作文的积极性，转**度，培养习惯，视作文为乐事，快乐地切体验。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话．避免为文造情。”这作文。

惟有如此，才会有新鲜活泼、个性突出、思想丰富的作文涌现，这也是为学生作文走上“表达自己的意思”的道路指明了方向。广大师生的永远追求。

初中语文阅读教学初探。

刘爱峰。河北邱县大马堡中学。

麓在语文教学中，阅读最为基本。了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

辫鬟麓。语文阅读；教学初探。

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文献标识码：ｂ

确实，阅读教学可以检测学生读是写作的基础。”更重要的是。阅读教学可以培养学生良好的读书习惯，终基础知识的掌握和运用，可以提高生学生的写作素养，正如叶圣陶所言：

“阅身学习。终身有益。

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