写作导 ｛
许昌口。走进**”为题，题记是：每一次民族的交流带来的总是人类的和谐。又如作文“感受精神的力量”，题记。
路上亲情多”）。上述例中，语言简洁明了，顺畅自如；上下文基本对称，逻辑严密；符合题意。这是学生拟写小杯题时要注意的地方。
二．拓展作文视野。
是：像一条和陡峭悬崖搏斗的狂奔的激流，你应该纵身跳进那茫茫的、不可知的命运，然后以大无畏的精神战胜它，不管前面有多少困难向你挑衅。以上二例，一则直接揭示文题，每逢作文课时，学生常叹道：
作文难，难于上青天。此时，他们最忌的是肚子空荡荡，以至无从下笔。如何引导学生积累写作素材，拓展作文。
视野？这是教师在教学中值得重视的。
另一则引用名家名育，采用什么样的。
题记内容，学生可以灵活多变，必。
须紧扣作文题意。
小标题式。问题。作文选材的方法多种多样，其中常用的有：
．预先感受体验。
写作前，教师告诉学生要写作文。
课标指川：合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。思路清晰、条理分明是初中生作文的基本要求。运用小标题来谋篇。
的题目，让学生为写好作文做一些准备：观察生活，捕捉生活信息；体验生活，参加生产劳动；上网查阅，感受时代气息。通过多种途径，学生积。
布局，这是学生写作时常用的手法。它能概括所写段落的段意，使内容ｆ１成一体，又能给全文分段，使各部分紧密相连、有机融合，达到层次清晰、一目了然的效果。如此，学生的概括能力、组材能力会得到加强小标题种类繁多，常见的有，（１短句类：
“曹人已乘黄鹤去”，“直挂云帆济沧海”（文题“人生路上挫折。
多”）；号码类：“ｎ课堂之乐”，累一定的写作素材，并且这些材料都具有真实性、时代性的特点，对作文主题有一定的说服力所以学生写作时会做到有话可说、有材可写，又不会偏离作文题意。如写作文“我的星期天”，教师预先布置学生在周末。
和家长一起参加生产劳动。通过一天的劳动，学生体验了劳动的艰辛，农民劳动成果的来之不易，珍惜粮食的。
ｎｏ．操场之乐”，“寝室之乐”
文题“人生路上快乐多”）；镜头类：“镜头一：品亲情”．“镜头二：融亲情”，“镜头三：悟亲情”（文题“人生路上亲情多”）；数字类：
一。重要性，感受到了星期天生活的非凡。
意义，素材有了，立意明确了，写作也就不在话下了。这一举措，既让学。
生感受体验了生活，又为其找到了一条积累写作素材的途径。
“二一”三”、…文题“人生、一。
一。．领悟模仿范文。
文章不是无情物”，一篇篇优美动人的作品，都寄予了作者丰富的。
言都很形象动人。学生用优美形象的。
种方式：语言描绘作文对象、场面，使其在读者面前栩栩如生、形态逼真，常常能。
．教师讲评。
在作文讲评中，面对全班学生，情感，让读者去阅读这些文章，双方进**感交流，促使二者相融。写作前，教师给学生提供一些范文，让学。
给人以如闻其声，如见其人，如临其境的感觉。这样，一方面能吸引读者的注意力，另一方面又会培养学生锤炼作文语言的能力。一些作家之所以。
由教师一人讲评本次作文的情况，表扬优点，指出不足，这是教师惯用的教学方式。它能通观全局、有的放矢。表扬作文中的亮点，使学生为自己的成果感到高兴，又会带动其他学生示范模仿，从而树立信心，激发写。
作兴趣：如课堂上请学生朗读自己的作文；把佳作张贴在教室后面展览；
生去阅读欣赏。渐渐地，作品中那一个个有趣的故事情节，惊心动魄的场景，就会一次又一次地刺激着学生的。
成名，是因为他们注重了作品语言的形象性。如臧克家笔下的闻一多：
神经中枢，使其领悟作者的意图，加深对文章的理解，进一步拓展写作空。
他做了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺间，从而达到“让学生借鉴模仿，取其所长，为我所用”的目的。如写童。
话作文“嘴和鼻的争吵”时，教师给学生提供了一篇范文：叶永烈的童话作品《圆圆和方方》。学生通过阅读比较，找出二者的异同点。顿时写作。
思路大开，兴致高涨。
．结尾余音袅袅。
叶圣陶说：“结尾足文章完了的。
地方，但结尾最忌的却是真个完了。”此时，教师最好设计一些耐人寻味的话语，给人以“唯见长江天际流”的。
艺术效果。教师在指导学生写作快要结束时，给学生设置悬念，余音袅袅，留下空白，让其思索。这样既拓展了学生的作文视野，又能培养其想。
象力。《鲁提辖拳打镇关西》教学临近尾声，为了让学生续写课文。教师设计了如下问题：鲁提辖三拳就把郑屠打死了，他是不是太鲁莽了？难道。
他不怕吃官司？这是不是他唯一所能采取的办法？假如在法治社会的今天，他应该怎样做？经过教师这么。
一。问，学生思绪大开，有感而发，可。
以想象学生写起作文来就容易多了。
三．美化作文语言。
文学是语言的艺术，语言是文学的载体。朱自清说：“作文便是以文字作画。”能否准确恰当地选用富有。
表现力的语言，是学生提高写作水平的关键。要评价一篇作文质量的高低，语言优美是首要依据。作文中语言的美表现在多个方面，笔者认为以。
下两方面尤为重要：
．形象性。形象性是作文语言优美的主要特点之一，往往一篇优秀的作文，其语。
胸，长须飘飘。”读到此句，让人仿佛置身到了那个动荡不安的年代，一个大义凛然、无所畏惧的民主战士闻。
一。多先生正在你的眼前浮现。
．生动性。语言生动性也是学生写作时要讲究的一个方面。一篇优美的文章不仅。
是形象的再现，还应该要打动读者的心灵，叩击其心弦，引起双方情感的共鸣。“于细微处见真情”，从最小。
处、最细微的地方人手，描绘其情景，挖掘其内涵，透露其真情。为了达到这一目标，学生写作时必须紧扣描写对象，捕捉其细处。只有这样写出来的文章才有血有肉，内容充实具体，迎合读者的口味。
如都德笔下的韩麦尔先生正“转身朝着黑板，拿起。
一。支粉笔，使出全身的力量，写了两。
个大字：法兰西万岁！＇＇在这里，作者巧妙地抓住了主人公此时此刻的心。
情，运用了“转、朝、拿、使、写”等一系列动词，把文章爱国主义的思想感情推向了高潮，读者也会从中自然而然地受到感染，进而领会作者的用意。
四．注重作文讲评。
叶圣陶说：“责令探索，彼必将。
用心而得之矣。”在作文教学中，教师不仅要教学生怎样写作，还要教学生学会作文讲评。作文讲评是对学生。
作文的总结和评价，也是提高学生作文水平的重要环节。总结过去，开辟未来，它让学生扬长补短，在今后写。
作中朝着好的方向发展，真正发挥作文教学的长期效应。教师讲评工作做得好不好，直接影响着整个作文教。
学。在初中阶段，作文讲评主要有三。
把班级佳作汇编整理成册；把佳作放入学生成长档案袋等。
．学生互评。
最伟大的力量，就是同心合。
力。”把全班学生分成若干个小组，针对学生所写的作文在组内进行交流。
评价，是提高作文讲评效率的一个新举措。集中大家的见解，吸收长处，形成合力。如互评要求：
ｆ１四人－－＋组共同评改，每组四篇，要有旁批，有５０字评语，有四人签名。（２各大组挑选出范文两篇，并推选两人下节。
课讲评。互评作文，有力地促进了学生问的融合，同时又锻炼了学生听说读写的语文能力。
．学生自评。
课标》强调：充分尊重学生个性的发展，发挥学生的主体地位。作文教学中，让学生来评价自己所写的作文，也是作文讲评的一种好方法。
如作文后，教师根据作文要求确定评分细则，然后提出自评步骤：（１朗读。
作文，发现和修改错别字、病句。（２细心阅读，根据评分细则对自己的作文逐项评价。（３写５０字作文后记。学。
生对自己的写作成果作一个客观公正的评价，明白不足，唤起求知欲，从而调动学习的积极性、主动性。
五．结语。从构思到讲评，从课外到课内。只要教师精心布局、合理构建新的教。
学模式，注重方法并落实到位，就会迎来农村初中作文教学灿烂的春天。以上是笔者在教学中探索出的几点不成熟的做法，不当之处，恳请赐教。国。
许昌如，教师，现居浙江台州。
４３综２０合１１天地。
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