摘要：本文阐述了在小学英语教学中如何进行英语作业的布置，并介绍有关创意作业的做法
《英语课程标准》中指出：“语言学习要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会使学生通过自己的体验、感知、实践完成学习语言内化的过程。”英语的创意性作业正是学习语言内化过程的一种体现。
虽然小学英语的开设已有一些年头，但是这些年的实践中，我们的精力一直都放在如何搞好课堂教学上，而对作业却避而不谈，惟恐被别人冠上“小学英语初中化”的大帽子。作业是课堂教学的有效延伸，没有作业显然是不行的，它的一成不变，没有难度和缺乏创新将严重扼杀学生的学习兴趣，使作业成为一种负担，一种任务。
笔者作为一名小学一线的英语教师，在长期的课堂教学中发现，由于小学生心理和生理的特点，他们比较喜欢有创意趣味性强的作业。经过几年反复实践，这种方法是行之有效且深受学生欢迎的。创意英语作业由教师根据授课内容和学生的年龄特点确定主题，然后由学生围绕这一主题进行自由发挥和创造，用自己喜欢的、独特的形式灵活地表现这一主题，从而达到知识的巩固，兴趣的激发，创造性的培养和多智能的开发。
在某一中，我们可以进行多种的渗透，以开发一种智能为主进行多元智能的开发，尤其是小学英语，更要以其教学手段的多样性来培养并保持学生的学习的兴趣和习惯。下面笔者就介绍一些曾经实践的一些创意作业：
一、初学英语者，作业设计应以口头作业为主（适用于起始年级的第一学期）
小学生刚接触英语时，兴趣较高，但课后对知识的回生现象严重。设计作业时，应以口头作业为主，通过说说、唱唱、玩玩的方式，帮助学生巩固课堂所学知识。
1.游戏。小学低年级学生年龄小，即使对简单的英语朗读活动，其兴趣也只能维持一小段时间。
例如：在学习了表示五官的英语单词后，我让学生互玩游戏，彼此听对方发出的指令单词，来指自己的五官。这一活动旨在激发学生说英语的兴趣。
2.说唱。教师可以把教学内容改编成琅琅上口的儿歌或童谣，让学生以唱的方式完成英语作业。
例如：在学生学习学习用具铅笔和钢笔等单词后，我把这些单词改编成学生熟悉曲调的儿歌，结合课本提供的童谣，让学生自己给加节奏。这是开发**智能一种尝试，让学生想想课堂的歌曲怎么唱，用的形式，节奏如何，与其它同学交流。
3.有表情的朗读趣味故事，将教材内容或资料中的材料经过精心的筛选后改编成朗朗上口的句子、顺口溜或小诗儿歌等利用早读和业余时间教会学生，学生读会后给同学、朋友、家长等朗读表演，培养语感能力。
二、中年级的作业应力求生活化（适用于。
四、五年级学生）
中年级学生虽然有一定学习英语的基础，但是同样应该注意趣味性。中年级学生有主动参与学习的意识。作业设计中更多体现口语化、生活化，让学生在完成作业的过程中学习，体验与巩固所学语言。
1.绘画 把绘画与语言相结合是开发空间智能和评阅智能的有效手段。在学习方位时，我让学生画一幅想像中的图并用英语叙述各种东西的位置；学习问路时，让学生编问路的对话并画出线路图。
制作相应的单词卡片、图画日记等。
2.手工制作
手工制作通常是英语课上运动智能的主要形式。为第二天的表演做头饰，人物形象由学生自己设计，可以是**式的、漫画式的，也可以是写式的；收集英文包装纸进行商标剪贴；收集生活中常用的英文标志。
三、高年级的作业应注意培养学生的思维能力（适合六年级学生）
在小学高年级的英语教学中，教师应根据教材内容和学生的学习状况等因素，对学生进行学习目标，学习心理和学习方法的引导，力求学生做到自主思考，通过猜一猜、演一演等方式巩固所学内容。
1.合作与交往
学会共处是现代人所必须具备的素质之一，通过合作、交往可以开发学生的人际关系智能；几人一组准备表演课本剧或课本剧的再创作，几人一组编主题对话并表演，向别人介绍自己及家人，用英文信与交流；制作自画像。
2.自然观察
学英语要与生活、大自然紧密结合，体现英语的生活化，开发自然观察者智能；用英文记日记，绘制四季色板；说说各种是大自然中的哪些东西的颜色；模仿各种动物的叫声和动作，让人猜？
3.综合能力
办英语小报；读趣味故事；举办英语优秀作业展，如：鼓励学生用各种有创意方式书写单词。
清朝教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无己。”在英语教学过程中，我们不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视“习行之功”。
重视作业的设计，让学生在作业中获得，在作业中掌握技能，在作业中发展能力。因此，创意英语作业是巩固所学英语知识，激发学生学习兴趣，培养创新能力，开必多元智能的一种很好的尝试。
小学英语教学中录音作业的尝试
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在英语教学中实施分层作业设计的尝试
研究背景 随着课程改革的不断深入，再加上我校申报区实验性示范性高中的大好契机，我校的教学也紧跟大环境的变化，不断地改革和创新，以适应新形势下的教学需要。记得英语新课标这样提出 学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，英语教学应突出以学生为主体的思想 因此教师要尊重个体差异，因材施教，强调在面向全体学生...
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