小学高年级英语课外实践作业的设计

第１４卷第４期宁波教育学院学报。年８月。

陈碧园。慈溪市观海卫镇中心小学，浙江宁波３１５

摘要：小学高年级英语课外实践性作业也是课外作业的一种形式。设计小学英语高年级课外实践性作业应当注重查阅性、调查性、延伸性、应用性、操作性和探索性，尽可能使学生通过课外作业巩固、深化课堂知识，激发学习英语的兴趣，发展综合语言运用的能力。

关键词：小学；高年级英语；课外实践作业；设计中图分类号：ｇ６

文献标识码：ａ

文章编号。英语课程标准》要求“教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。”课外作业是课堂教学的自然延伸和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段．是提高教学质。

量，培养学生综合语言运用能力的有效途径。教师可以通过课外作业来检查学生对英语知识的掌握情况，学生可以通过课外作业对已学知识进行巩固和深化，并能通过作业来培养学习英语的兴趣和能。

力。小学高年级英语课外实践性作业也是课外作业的一种形式，它是指在新课程指导下，让学生通过实践去获得知识，并且让情感、态度、价值观在作业中得到发展。在实践性作业操作过程中，教师的任务只是恰当地组织和引导学生的学习活动，让学生能够结合所学语言知识，巧妙创设语言情景，激发创作欲望，从而充分调动学生的“知情意性”协调参与到课外作业中。

一。小学高年级英语课外作业存在的问题。

纵观。五、六年级的学生，英语学习已没有了初始阶段的好奇感，随着知识点的增加，难度的加深，学习的劲头明显降低，兴趣缺乏，学习被动，部分学生对课外作业抱着一种敷衍了事的态度。教师布置的课外作业常常还是一刀切的形式，机械地听录音，或抄写单词、短语。

学生走出课堂之后，缺乏语言的交流环境和使用英语的机会，就不可能将所学的知识和语言技能运用到实际生活中，根本无法达到。

新课程标准所倡导的“语言应体现其交际性和工具性，真正达到学以致用的目的”这个目标。

．形式单一性。许多英语教师布置的课外作业大多是背、默、昕、写四会单词和句子，用以操练句型，或者是简单的听课文录音，读课文对话。过分投入这样的作业模式，会使知识僵化，学生缺乏学习的主动性和积极性，长此以往容易导致学生的学习兴趣减少，更严重者会使学生产生厌倦、逃避的心。

理。．标准统一性。一些英语老师因材施教意识不强，习惯于以同样的标准来衡量每一个学生，不知课外作业缺乏层次性，无视学生的主观能动性和创造性，以致有的学生吃不饱，有的学生吃不了，不能满足学生的不同层次的学习需要。

．忽视英语特点。许多英语课外作业内容空洞，脱离学生生活实际，忽略英语的交际性和应用性。小学英语教学提倡听、说、读、写并重的，尤其是要注重听、说能力的培养，特别是到了。

五、六年级更要注意英语交际能力性的培养，体现英语学习的实用性。

．轻质重量。为了应付考试，不少教师布置的课外作业量多，却没有起到拓展知识或发展学生能力的作用，无形中加重了学生的学习负担。

二、小学高年级英语课外实践作业的设计。

收稿日期。作者简介：陈碧［￣（一），女，浙江慈溪人，慈溪市观海卫镇中心小学一级教师。

陈碧园：小学高年级英语课外实践作业的设计。

在高年级课外作业设计的时候，除了一些必要的机械性抄写作业之外，必须设计一些能激发学生学习兴趣，发展学生各类能力，把学生生活实际和语言运用紧密结合，体现英语学习实践性的课外实践作业，真正实现“轻负担，高质量”。

．借助网络、报刊，学会搜索信息，设计查阅性课外实践作业。查阅性课外实践作业是指学生借助报刊或网络，查阅和所学内容有关的资料，使所学内容变得立体和丰满，对所学知识有更深一步的理解。如在学完的内容后，可让学生去查阅有关各种鲸鱼的资料并且配上英。

文描述。又如学习完后，可以布置给学生这样一个查阅作业：查阅关于ｈａ１和这两个节日的相关知识。

让学生了解西方国家的风土人情，传统习惯等等。教师可以把学生搜集到的信息，经过整理，在班级的展示栏里进行展示。学生们通过各种途径查阅来的资料，不但对所学知识有个更广层次的了解，还能使课外作业成为学生主动学习的过程。

．学会处理信息，重视语言交流的互动性，设计调查性课外实践作业。调查性课外实践作业是指学生运用课堂上学到的语言知识和技能，对他人进行采访、调查，通过语言的互相交流，获得信息，并对调查结果进行分析或归类。通过该类型作业，有助于培养学生用英语与他人交流的能力。

调查性的课。

外作业可以运用在很多教学内容之后，如爱好、家人的生日，朋友最喜欢的季节，周末的活动等等。例如在教学完这个单元后，可以设计这样一个活动：在中午时间请获奖的若干学校明星学生．让每个学生选择其中一位进行采访，采访的内容包括。

以及一些个人的信息。通过这样一个活动，让学生和学校的明星人物进行面对面的接触，并对调查结果进行归类，让学生在自然、放松的环境。

中对前面三单元的内容进行复习，起到了事半功倍的作用。又如学习完ｐｅｐ后，教师可以让学生调查父母的工作，上班方式，爱好，并且让他们用自己喜欢的方式呈现出来。这个作业使学生在调查的。

过程中把书本中学到的语言真正内化。让他们选择自己喜欢的方式来表现，促使他们充分发挥自己的水平，感受到作业的乐趣，体现英语学习的个性化。

．合理利用语言情景，深化所学知识，设计应用性课外实践作业。应用性课外实践作业是指学生把所学语言和技能，合理运用到生活中的相关情景里，在这个过程中，作业和生活接轨，学生通过真实场。

景的体验、实践参与，巩固所学知识，发展所学技能，真正融入到英语的氛围之中。如教学完ｐ６部分的内容后，可以布置这样一个实际场景应用性的作业：每个同学给好友或打一个**．**内容不限。

通过这个作业，把课本上抽象的知识还原为生活中的情景，将书本内容与生活实际相联系，不但增加了知识的直观性，便于学生理解和体验所学语言知识，更使机械训练为思维创新，学以致用，让学生明白知识的实用性。

．拓展知识领域，增加知识沉淀设计延伸性课外实践作业。延伸性的课外实践作业，就是对课堂。

所学内容进行拓展，如进行阅读和写作的延伸。通过课外延伸性作业的拓展，让学生多角度感知、感悟语言，发展学生的语言运用能力。如在学完后，可以设计这样一个作业：

让学生对短文进行改写，让学生以其中的一个小动物的名义，写一篇帮助的日记。有的学生把自己当作ｍｏｎ有的把自己当作或ｚｏｏ更有的学生把自己当作写出了一篇篇精彩的日记。改写短文的延伸性作业，锻炼了学生的写作能力。

．发展审美情趣，培养动手能力，设计操作性课外实践作业。所谓操作性课外实践作业，是指通过学生的实际操作，在动口、动手、动脑的过程中，复习和强化课堂上的知识，变机械训练为有意义的练习，在操练的过程中发展学生的审美情趣，培养学生的动手能力。如学完后，可以。

布置这样一个操作性实践作业：选择自己最喜欢的一个季节，把他画出来，并且配上几句话。又如学完后，让学生自制单词英语卡片，把卡片贴在相应的家具上，每天到家读一读。这。

些操练性作业使学生的学习变被动为主动，变枯燥为有趣，在动手、动脑的过程中发展了学生的各种。

能力。．发展学生创新能力，设计探索性课外实践作业。所谓**性课外作业就是指学生围绕明确的对。

宁波教育学院学报２０１年第４期。

象，自主设计**任务，通过研究、小组合作等方式进行**活动，自主习得和综合运用语言。在这个过程中获得知识技能，培养探索精神和创新能力，使学生获得多方面的发展。如在第三人称的用法区别上，＿可以让学生自己编歌谣，来记忆。

在学完后，可以让学生回家把自己的爱好用歌谣编写出来。这些**性作业是学生经过自己的思考后自主习得的，学生在完。

成作业的过程中，体会到一定的成就感，促使他们对知识的主动追求和探索，起到持续发展的作用。

三、结语。在小学高年级英语教学中合理设计和应用课外实践性作业，不但有利于激发学生的兴趣。增加语言实践的真实感，而且能使学生创造性地使用语言，获得不同的语言实际体验，提高综合运用语言的能力，从而真正实现课外作业“轻负高质”目标。

责任编辑戴亦明）

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责任编辑戴亦明）

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