作者：宫泽新。
**：《新教育时代·学生版》2023年第34期。
摘要：为了更好地解决我们常说的优等生“吃不饱”，学困生“吃不消”的两头难问题，满足大部分学生的求知欲，使不同层次的学生都能体验到学习成功的喜悦，我们倡导分层布置作业。因为分层布置作业让优等生等到应有拓展和提升，充分调动学困生的学习积极性，帮助学困生保质保量地完成作业。
关键词：语文分层作业。
一、分层布置作业的意义。
老师课后布置作业的初衷是想让学生多做一点习题，怕因为少做题而影响成绩。结果优等学生因为已经掌握了，不愿意做无用功，更愿意做带有挑战性的问题，而学习困难学生在学习中不但没有得到快乐，反而遭受一次次失败的打击，失去了学习的自信心，产生了厌学情绪。为了更好地解决我们常说的优等生“吃不饱”，学困生“吃不消”的两头难问题，满足大部分学生的求知欲，使不同层次的学生都能体验到学习成功的喜悦，我们倡导分层布置作业。
因为分层布置作业让优等生等到应有拓展和提升，充分调动学困生的学习积极性，帮助学困生保质保量地完成作业。
我们提倡顾两头，带中间，让不同学习层次的学生获得不同的发展。对于学习较稳定的学生除加强基础训练外再给予适当的提高和拓展，对于基础较差的学生先以巩固课本习题为主，再逐步加深作业内容的深度。对于班上的优等生，他们在日常练习中已扎实地掌握了基础知识，形成了基本技能。
如果再让他们一味地做重复性的练习，使他们失去学习的动力，不利于他们更好地成长。而分层布置作业，就好像是给了他们前进的动力，使他们充满挑战和竞争地学习，感受到学习的快乐。
二、小学生语文作业现状分析。
翻开小学生的语文作业，我们经常看到“抄、默、写”老三样，每天重复的抄写、默写，内容繁琐，让学生苦不堪言。而作业的内容基本围绕着课上学过的知识，至于一些和生活相联系、需要学生实践的作业少之又少，这无疑对保护学生的求知欲和好奇心，培养其创新思维和创造能力起到了严重的阻碍作用。
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