姜铁梅。射阳县四明小学，江苏。盐城。
美国密苏里大学的教育学教授哈里斯库珀曾就美国教育中的家庭作业问题作过广泛而深入的研究，他发现了家庭作业有。
三、结合生活实际设计作业。
数学课程标准指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生。
许多正面功效，其中包括改进学生的学习技能，帮助学生获得能够初步学会运用数学的思维方式去观察，分析现实社会，去更多的事实性信息，发展学生的自主性和责任心以及促使家长解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用学习的意。
对其子女学校教育的参与等。那么如何利用家庭作业的正面功识。为此，教学中，我常选择一些有典型意义的问题，给学生效来提高学生有效地完成家庭作业呢？
一。创设一个实际情境，让学生认真观察，收集数据，抽象图形，紧扣教材操作点设计作业。
联系自己的知识和技能，来解决实际问题，增强数学的应用意识。
动手操作是学生学习数学的重要途径和方法之一，动手操如：学习了长方体和正方体的内容后，我让学生动手做做。
作有利于学生经历体验，感悟知识的形成过程。教学三年级（上长方体和正方体，让他们的空间观念得到加强；学习了测量的册）两位数除以一位数（首位不能整除）时，学生先后经历了内容，让学生测量自己小卧室的长与宽，爸妈卧室的长与宽，二次操作：（１满足于表面的分一分，即先分２个羽毛球，再大客厅的长与宽。
这样学生就能设身处地地理解测量的重要性均分５筒羽毛球，得到每份有２６个羽毛球，操作时更多的是关及测量的过程；学习了长方形面积的内容后，我布置学生到建注结果；（２按照竖式计算，先分整筒的羽毛球，每份分得２筒，材街调查地板的尺寸及价钱，为自己家设计一种既省钱又美观余下１筒和２个合起来继续分，在竖式上就是将十位上的１和的装修（铺地板）方案。像这样的家庭作业既让学生复习了当个位上的２合起来继续除这样的操作，目的明确，学生能结合天所学的知识，甚至拓展了知识，又让他们饶有兴趣地在活动直观的操作过程，理解竖式计算的一般原理。针对第二次操作中作业，在玩中学这样练习的效果必然事半功倍。
是本节课的重点，理解竖式计算的原理是本节课的难点这一现状，我设计了如下的家庭作业：
四、巧借美术学科设计作业。
著名教育家皮亚杰说：兴趣是能量的调节剂，它的加入便。
１）动动手每ｌ２根筷子一捆，捆５捆，外加单根筷子２根。发动了储存在内心的力量兴趣是最好的老师，兴趣对学习所起。
２）动动口：让爸爸妈妈说说，他们将怎样把这５２根筷的作用是很大的。几乎没有儿童不爱画画的，针对孩子这一爱子平均分成２份？好，不妨在美术学科与数学学科之间架起一座友谊的桥梁，来。
３）动动脑：怎样用竖式计算的分法说服他们？激发学生的求知欲。
学了《圆的认识》后，我设计了这样的作业：这样设计，一方面能激活学生理解新知的生成点另一方面，用带有圆形的图案设计班徽，快快行动起来吧，拿出你的精美学生在形成运算技能的同时，也在发展其数学素养。设计，也许班徽就采用你的设计方案哟！
学了《圆的周长和面又如在学完立体图形后，我布置学生回家用硬纸板自制一积》后，我布置：每个同学画一个美术体逗号，计算逗号的周长，个正方体，长方体或圆柱体模型，并注上尺寸，算出表面积体千万别算错，然后涂色剪下来送给你最好的朋友。学生在对学积学生既动脑又动手，可以将思维训练与能力培养融为一体。
习内容的练习活动中产生了浓厚的兴趣，并积极地思考，大胆地探索，这样的作业过程优化了学生的认识活动，促进了学生。
二、针对学生学习能力差异分层设计作业。
次的作业，让学生各取所需，自主选择作业的数量与难度，以便发挥他们学习的主动性。
我曾在教完比的应用后，根据课堂的反馈情况布置：
不同个体的数学能力是有差异的，教师可设计多梯级多层的学习。
五、让作业批语伴随作业过程同行。
作业批语是一种优质的，具有发展性的资源，如果教师善于观察，细心分析学生的情况，并适时地给学生激励性的批语。
１）用８０厘米长的红线围成一个三角形，这个三角形的三去激励他们，能给予学生前进的动力如果是一个难题目给他攻条边之比为２：１这个三角形的三条边各是多少厘米？（小克下来，那就要在全班表扬了，不但他享受到了成功的喜悦，菜一碟）更激励了其他学生勇于挑战的欲望和信心我们知道，启发性的。
２）用１００厘米长的红线围成一个长方形，长和宽的比是３：２这个长方形的长和宽各是多少厘米？（试试看，你能行）
作业批语，能扬起学生学习兴趣的风帆，及时性的作业批语，可指弓ｌ学生进一步探索的方向和方法引导性的作业批语，可转。
３）一个三角形的三条边比为１：２其中最长的边是变学生的学习态度和学习方法，起到一定的导航作用。沟通性１２厘米，求另外两条边的长？（和同桌讨论讨论）享受成功的体验。
的作业批语开辟了家校合作的通道，增进了人与社会之间的感育活动。
这样不同层次的学生各尽所能，都有收获，都能不同程度情，家庭作业是一项涉及教师、学生和家长之间复杂互动的教。
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待。对于新课程背景下的物理教学设计来说更是如此，物理教或一学期或更长时间来达成某一目标，所以一定要用系统的理学的各个要素、要素内部都要从整体、从系统的角度去考虑，念去设计教学。教学设计旨在围绕提高学生的综合素质与能力精心设计。
因为新课程标准对物理教学提出了新的要求，课程这一目的而展开的，它将教学系统的各部分（如师生主体、教。
目标明确指出，高中课程旨在进一步提高学生的科学素养，从学目标、教学策略及教学评价等），精心设计一个有效的教学知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三个方面培养学系统。除以上所述的外，还有注重生活世界和科学世界联系的生。后面两目标并不是某一节课所能达到的标准，需要几节课原则和动态发展性评价相结合的原则等。
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