平遥县梁官小学李晓凯。
摘要：作业设计是教学过程的一个重要环节，合理科学的作业设计不仅能对旧知识起到复习巩固的作用，而且还能激发学生的创造性，培养学生良好的学习习惯，促进学生个性全面的发展。因此每位老师要精心设计每一次作业。
关键词：小学数学、作业布置、有效性、科学性。
学生作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能技巧。正确组织好学生作业，对于培养学生的独立工作的能力和习惯，发展学生的智力和创造才能有着重大意义，因此，数学作业不应是单一枯燥的算算写写，而应是充满情趣的多元复合体。教师要借助作业活动，激发学生主动**，积极体验，培养可持续发展的学习能力；作业同样是一种经历，是学生自我建构知识与提升人生意义的经历，是一种积累大量愉快而幸福的学习过程的见证。
因此布置作业要讲究一定的艺术性。
一、根据数学学科自身的特点，设计形式多样、具有趣味性的习题。
兴趣是最好的老师。作业的设计，一定要考虑到趣味性。趣味性要体现出题型多样，方式新颖，内容有创造性。
让学生感受到作业内容和形式的丰富多采，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到做作业的乐趣。带着好的心情做作业，思维更活跃，反应更灵敏，何乐而不为呢？例如（1）数学游戏：
在教学“口算乘法”时，我让学生回家玩抽数字卡片算乘法算式的游戏，比一比谁算得又对又多。学生的兴致很高，都积极参与到游戏中。（2）口头作业：
把课堂上的一些概念性、需要识记的知识编成儿歌，让学生唱。我在教学“角的认识”的时候，我把角的定义编了儿歌：我的名字叫做角，我的边儿直直的，一个顶点两条边，所以我叫角角角。
（3）数学日记：让学生记一些数学趣事或者做题时的新发现，不仅可以调动学生学习的积极性，还能激发学生的创造性。
二、根据学生的年龄特点，设计习题要适量。
机械重复的练习只会让学生对数学感到厌烦，根本达不到提高能力的效果。学生年龄小，注意力集中的时间有限，因此作业的量要少而精，要提高习题的质量。不仅可以达到预期的效果，而且也让学生想学、愿意学、乐学。
三、根据学生的个性差异，习题设计要具有层次性。
由于受天赋、家庭、教育等各方面的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。如果让有差异的学生做无差异的作业，必然会造成一些学生“吃不饱”，一些学生“不够吃”的现象。因此，在数学作业的设计上，我们不能搞“一刀切”，应从学生的实际情况出发，针对学生的个体差异设计不同的作业，使我们的教学面向全体学生，让不同的人在数学学习上得到不同的发展。
在教学中，我一般把作业分成“三星”，“一星”题为每位同学必做题；“二星”题是提高题，班上后10%左右的学生不作要求；“三星”题为选做题，供有兴趣的，学有余力的同学讨论。总之一个目的，就是让每个同学都能从数学中得到成功的体验，让能力突出的同学有“炫耀”的机会。
四、设计开放性作业，激发学生的创新意识。
如果我们能有意识地设计一些学生感兴趣、与学生的学习、生活密切相关的作业给学生，要求他们多角度、多因果、多方位、多渠道地解决问题，那么无疑可以调动学生追求成功的潜在动机，培养学生的创新能力。
比如教学了《长、正方形的面积》后，我布置了这样的作业：要给教室里二扇向阳的窗户做窗帘，每扇窗户高2米，宽1米，至少需要买多少米布？在作业交流时，学生很快解答如下：
2×1×2=4（平方米）。这时一位学生提出质疑：这样买布太少，会遮不住太阳，应。
多买些。自由议论后，有一部分学生认为：为了便于拉开（透光）和关闭（遮光），还需把窗帘做成两幅，两幅之间要重叠一定的宽度，有的学生认为：
市场上卖的布宽度和窗户宽度不一定一致，还需要根据布幅的宽度和窗户的宽度进行计算，才能确定应买布的长度。还有的学生说：***的布要尽量精确些，质量差些的可以适当放长些，这也充分考虑了使用者的经济条件。
注重课堂练习和作业设计开放性，能让学生展开想象和创新的翅膀，把数学知识的应用价值揭示出来，既激发学生学习数学的积极动机，又培养了学生的创新意识和实践能力，知识运用也更灵活，更有创意，同时发展了学生的数学思维和创造才能。
教者若有心，学者必得益。”布置数学作业，是一种艺术，更是一种创新。教师在具体的教学实践中，可以根据实际情况，因事而异，因时而异，因人而异，精心设计合理有效的数学作业。
让数学作业真正成为学生增加知识，增长才干，丰富生活的向导，就能最大限度地拓展孩子的学习空间，并能真正减轻了孩子的课业负担，激发孩子学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提高他们的数学能力和素质，为新课标下的数学学习增添活力，增加魅力。因此，我们每位老师要精心设计学生的每一次作业，充分实现作业的价值和实效。
参考文献。1】作业布置有效性的思考陈光岁。
2】精心设计展现家庭作业之魅力赵建华。
3】优化设计提升实效宋园园。
**小学数学。
作业布置的有效性。梁。官。
小。学。
李晓凯。
小学数学作业设计的有效性
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