作者：王自珍。
**：《新课程·上旬》2023年第10期。
英语作业是英语教学的重要组成部分，作业批改是老师与学生之间的一种交流，它能鼓励学生并能培养学生良好的学习习惯，巩固学生的基础，促进学生英语综合运用能力的提高。因此，有效批改英语作业显得十分重要。
一、目前英语作业批改存在的现状。
在现实教学工作中，我们发现教师批改作业往往一人独批、独改、独评，批改工作量大，反馈时间过长。如，我们学校现在一般一个英语老师平均每人要任教3个班级，每天的作业批改量很大，作业上的对钩或叉子很可能只表明了英语教师发现了错，而不能清楚地向学生提示错在哪儿、怎么改。尽管有时我们教师不仅批了正误，还辛辛苦苦地加注了答案，以为“大功告成”，可是还是有一部分学生根本就不理会，以为自己都掌握了，养成了根本不去复习旧课和反思错题的坏习惯。
二、存在作业批改问题的原因。
首先是学校教育管理理念是社会上的一种根深蒂固的思想：批改作业应该以教师为中心，甚至是教师一人的工作。其次是老师自身没有优化好英语作业的布置。
第三个原因在于老师自己的教学理念，也就是批改作业时的做法，大多数老师都采用精批细改，全批全改，认为作业批改是老师一个人的事。
三、解决措施。
1.学校方面可以提倡老师和学生一起批改作业。在一些作业方面可以让学生参与到其中，如定期举行全校性（年级性）的读英语单词和句子、写英语单词和句子的比赛。
让学生参与到评委的行列，老师和学生一起评，这就是英语作业批改的一种体现。
2.老师在作业布置方面要做到量少而精，优化布置作业。要在事先看看并了解哪些英语作业可以有效地帮助学生巩固当天所学知识，同类的题目没必要全做，偏题、怪题少做，甚至不做。
这些都是在备课中要准备好的。
3.老师自身要改变观念，要让学生成为英语作业批改中的一员，与教师一起承担促进自己发展进步的职责。在平时的作业批改中，可以采用以下的批改方法：
1）集体改即自己改。这样既可以让每个学生知道正确答案是什么，错了的如何订正，可以及时巩固。
2）互相改。就是让同桌之间相互改，如在听写单词后，马上让同桌之间相互改，老师公布正确答案。这样就可以让学生在第一时间知道自己听写的状况了，知道自己水平的同时，也知道了同桌的水平。
3）代表改。就是老师先改好组长的作业，让这几个组长为代表改自己组员的作业，并将自己组作业中普遍存在的问题反馈给老师，老师再到班上总结与订正。给有困难的学生个别的指导，做到师生之间的细微交流。
4）抽改。在批改英语小作文类的作业时，老师可以在四组学生中抽选一组来批改，总结一下其中的普遍问题，然后到班上汇报普遍存在的问题，再集体改。
总之，英语作业的有效批改不是一朝一夕就能见成效的，需要慢慢探索和实践。在新课程改革的理念下，我们需要做的是先了解自己，再了解学生，多和学生交流，要做到以鼓励为主，让学生在英语作业中找到自信，并发现自己的不足，从而有目标地学习，达到在英语课堂中充分发挥其主观能动性、逐步提高英语素养的效果。
编辑张珍珍。
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