如何提高作业的趣味性上海市储能中学江佩儿。
减轻中学生的课业负担，尤其是减轻中学生的作业量，提高作业的有效性，一直是备受广大教育工作者关注的课题。但学生一直难逃题海战术的噩运。那么，作为一名中学英语教师，该怎样帮助学生走出这个怪圈呢？
一、作业布置的类型及目的。
根据教师的设计目的，作业可分为以下五种类型，即：
1．复制强化型。这种类型的作业主要指读背抄写类作业，是最机械、最原始的作业，几乎是所有正常学生都有能力完成的作业，更多地被用于起始年级的单词句型巩固上。
2．替换巩固型。这种作业是在复制强化的基础上进行进一步的巩固。通过替换几个不同的名词或代词的反复操练来巩固词组或句型的掌握，是一种换汤不换药的练习。
3．灵活运用型。这种类型的作业主要用于语法的巩固上，以各种形式的习题见多。
4．设计创作型。应该说这是一种比较高级的作业，是要求学生能学以致用，把书本的知识变为自己的知识，结合实践综合运用语言知识，是知识真正内在升华的过程。
5．分层选择型。分层作业能确保班级的尖子生在成绩远超同班同学时不骄不躁，能始终保持对学科的学习兴趣和探索精神，同时能鼓励班上的学困生不畏难而退，自暴自弃。二、趣味作业的设计方法（一）让作业生活化。
新课标要求教师合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。而教材就是学生首先接触到的最主要的教学素材，是英语课程资源的核心部分。教师不仅在课堂上可以利用这些教学资源展开情境教学，也可以利用作业的形式给学生提供大量有效的、活生生的利用语言的机会。
如在学习打**的课文时，不仅可以让学生在课堂上进行分角色表演课文，还可以布置学生在课外用英语给老师打个**，询问关于今天的作业或者明天的课程，或者**某个感兴趣的话题或新闻都可以。因为课堂学习与课外实践之间存在一定差距。学生或能流利地表演课文，但离开课文真正利用时就会出现一定问题。
学生通过这样的口语实践，不仅能巩固知识，发现问题，更能提高学生的语言表达能力和语用能力。（二）让作业电子化。
新课标提出教师要利用计算机和多**教学软件，探索新的教学模式，促进学生个性化学习。其实我们不仅可以利用现代化的教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道，还可以利用它进。
行师生间的作业交流。如在学习garden city这一章节时，教师想让学生模仿课文介绍自己的城市，不妨结合生活实际布置这样的习文：假设你想邀请你在美国的笔友来中国参观世博会，请你简单介绍上海及世博的信息，通过e-mail发出邀请。
教师自己可扮演那位笔友，并给学生自己的邮箱。这比单纯地布置一篇作文并写在作业本上更令人感兴趣。尽管同样是一篇习作，但学生的积极性就不一样，前者更能激起学生认真作业的欲望。
他们会在作文的同时，还会在网上搜索相关资料，对文章进行附图等，同时也巩固了英语e-mail的写作方法。（三）让作业更具时代性。
学生生活在时事新闻、社会热点、流行元素充斥的环境中，如果教师能将这些新鲜热辣的东西以不同形式纳入课堂，使之与课堂内容紧密地结合，同时又能引导学生把知识学习从课堂延伸至课外，利用作业的形式把有限的课堂时间延伸到无限的课前（预习）、课后（作业），利用它们的真实性与时效性冲击学生的视觉、听觉，则会大大地激发学生的求知欲。如在教人物描写时，笔者的课后作业曾经是让学生描述一个当时非常热播的超级女声或某个他/她非常喜欢的歌手，可以以小报或者以e-mail的形式递交。作业一出，立即引起了全班的热议。
因为这个作业正投中了他们的喜好，他们没想到老师也对这个感兴趣。这样一来无疑就拉近了自己与学生的距离。结果大部分同学的作业质量都得到了不小的提升。
（四）让作业合作化。
学会共处是现代人所必须具备的素质之一，通过合作、交往可以开发学生的人际关系智能；可以人尽其才，相得益彰。在完成合作作业前，教师可以先根据学生的特长与程度分组，建立组长负责制，让学生相互协作。教师可以利用节假日，布置与教材有关的课题，组织并指导学生在彼此分工，相互监督的基础上共同完成。
如在学习pollution这一章节时，教师可布置学生以小组合作的形式完成一份小报，版面内容可分为section 1 air pollution, section 2 water pollution, section 3 noise pollution,section 4 our dream—low carbon life。在作业过程中，小组成员集思广益，分工合作，有主编和责编，有策划和美工，学生带着真情实感参与活动，其效果可想而知。教师还可以把优秀的作品张贴在班级里，让学生们欣赏、评论，以此激励学生，并让他们有成就感。
三、以有效的评价为依托。
新课标提出，评价是英语课程学习的重要组成部分，适时适当的评价能使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进综合语言运用能力的全面发展。评价方式可以灵活多样，并注重方式。如教师在学生的作业本上除了客观地评出a、b、c等等级以外，对于特别优秀的作业还可以给一到两个的简笔画笑脸，以此鼓励学生。
同时，教师还要注意评价的。
客观公正，多鼓励，优秀的作业多予以展示，激起学生的荣誉感。任何人都喜欢听鼓励的话，喜欢被人肯定。所以，教师要充分发现学生的进步之处，学生的过人之处，这样更能激发学生的积极性，对你所任教的这门功课也更感兴趣。
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